小班語言我喜歡的夏天活動(dòng)反思

<
重復(fù)著昨天的故事”,但每天的故事都孕育著大量的教育契機(jī).如果一個(gè)班主任擁有了發(fā)現(xiàn)的眼睛、善思的頭腦、勤奮的雙手,把每一個(gè)教育故事、每一個(gè)教育問題、每一個(gè)教育靈感記錄下來,在反思中凝練出其中的教育智慧,這名班主任就離優(yōu)秀班主任并不遙遠(yuǎn),他會(huì)發(fā)現(xiàn)自己正走上一條班主任的成功之路,他的班主任工作也就擁有了全新的狀態(tài)和快樂.\x0d無數(shù)優(yōu)秀班主任的成長經(jīng)歷證明,反思是一個(gè)班主任專業(yè)成長的關(guān)鍵.做一名反思型的班主任是班主任自覺提升專業(yè)化發(fā)展水平的重要途徑.\x0d二、班主任反思總結(jié)的形式\x0d從反思的形式來看,班主任的反思可分為三類：一是“對(duì)實(shí)踐的反思”,二是“實(shí)踐中反思”,三是“為實(shí)踐反思”.“對(duì)實(shí)踐的反思”是指反思發(fā)生在實(shí)踐之后,“實(shí)踐中反思”指的是反思發(fā)生在實(shí)踐的過程中,而“為實(shí)踐反思”則是前兩種反思的預(yù)期結(jié)果,即“實(shí)踐后反思”與“實(shí)踐中反思”的目的最終形成超前性的反思,從而形成在實(shí)踐之前的三思而行的良好習(xí)慣.因此,班主任的班級(jí)管理活動(dòng),通過“實(shí)踐中的反思”來觀察所發(fā)生的行為,就好像自己是局外人,以此來理解自己的行為.而后班主任又進(jìn)行“對(duì)實(shí)踐的反思”和“為實(shí)踐反思”,以分析所發(fā)生的班級(jí)管理活動(dòng),從而不斷改善班級(jí)管理行為,不斷指導(dǎo)未來的班級(jí)管理工作.這樣在經(jīng)過一段較長時(shí)間的反思后,班主任就會(huì)成為一個(gè)自覺而有效的反思者,從而不斷提升班主任的能力素質(zhì)和專業(yè)化水平.\x0d1.樹立反思意識(shí)\x0d很多班主任經(jīng)常為找不到反思的內(nèi)容而苦惱.其實(shí),你面對(duì)的每一個(gè)孩子、一個(gè)故事、一次活動(dòng),你接待的每一個(gè)家長,你在班級(jí)作出的每一項(xiàng)決策,甚至班級(jí)里的一個(gè)微笑都能讓我們反思.在我們的教育教學(xué)生活中,不是缺少可以反思的對(duì)象,而是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)的眼睛,沒有樹立反思的意識(shí).當(dāng)你樹立反思意識(shí)后,你會(huì)發(fā)現(xiàn),反思可以無處不在、無時(shí)不有.\x0d有一位班主任初一時(shí)發(fā)現(xiàn)班里女生十分活躍,大部分活動(dòng)都是女孩主持,男孩卻相對(duì)沉默得多.在年級(jí)學(xué)生會(huì)干部競選時(shí),她特地動(dòng)員男孩參加,但收效不大,班內(nèi)20幾個(gè)報(bào)名學(xué)生中,男孩只有5個(gè).錄老師再深入調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題很有普遍性,初中,高中,包括校學(xué)生會(huì)都是女孩占多數(shù).她想,在中學(xué)的6年里,如果聽任男孩子在集體活動(dòng)中沉默,他們就會(huì)由開始的不屑于做,發(fā)展到不習(xí)慣做,最終不敢做了,這對(duì)他們性格的形成和今后的發(fā)展,都是不可彌補(bǔ)的缺憾.于是,她就開展了性別差異的系列教育活動(dòng).通過主題班會(huì),