我是教師，我是誰

1、教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔(dān)者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經(jīng)驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。
2、教師的職業(yè)特點，既帶有歷史遺傳的色彩，又反映時代變遷的影響。綜合二者，當代中國教師的職業(yè)特點主要有：
其一，職業(yè)形象的準公共性。教師雖然不像政治家、演藝人員那樣是完全的公共性人物。但也相當多的時候暴露于學(xué)生、家長、社區(qū)的注視之下，因此必須善于塑造并維護自己的積極形象。
其二，職業(yè)環(huán)境的相對封閉性。
其三，工作績效的模糊性。
其四，職業(yè)待遇的福利性。教師的勞動成果不能以經(jīng)濟指標衡量，教師的勞動待遇也帶有相當?shù)母＠裕^福利性。一指教師的待遇相對不高，一指教師的待遇相對穩(wěn)定。
其五，師生關(guān)系的隱蔽不平等性。雖然從法律角度來講，師生是平等的權(quán)利義務(wù)主體；從教育的理想追求來看，師生也應(yīng)該成為平等的對話者。然而在實際中，由于傳統(tǒng)觀念的影響，尤其是教師在體力、智力、學(xué)識、社會地位等方面的優(yōu)勢，師生關(guān)系具有天然的不平等性。這種不平等性可能是許多人所不敢承認、不愿承認的，但它又是極其隱蔽而頑固地存在著的。