周易算出逃課學(xué)生，只能用點(diǎn)名留住學(xué)生是現(xiàn)在老師的痛嗎？

只能用點(diǎn)名留住學(xué)生雖是現(xiàn)在老師的痛，卻也是他們進(jìn)步的起點(diǎn)。

整個(gè)事情的經(jīng)過是這樣的。該位老師正好教授的是周易，而原本教室座位是60個(gè)座位，空了5個(gè)座位?？偣苍摪啾緫?yīng)該是58人，那么自然而然是少了3人。學(xué)生讓老師算算，看看誰沒來。該位老師只用了一個(gè)簡(jiǎn)單算卦就將沒來的同學(xué)學(xué)號(hào)算了出來。該位老師的課其實(shí)在學(xué)校還是挺受歡迎的，只要是他的課，大家都很有興趣。所以他其實(shí)沒有點(diǎn)名，而只是簡(jiǎn)單的推演。

但現(xiàn)在大學(xué)存在用點(diǎn)名的方式讓學(xué)生來上課是屢見不鮮的。答主在大學(xué)的時(shí)候，也同樣被各種點(diǎn)名，無論選修課必修課老師都是要點(diǎn)名的。我想說如果是老師的痛，老師是否要反省自己，自己教授的課要靠點(diǎn)名留住學(xué)生，是不是課程本身太枯燥無味，自己的授課水平有待提升了？

如果你的課很好，讓學(xué)生受益，花錢他們都會(huì)過來學(xué)。如果課程枯燥無味，倒貼錢給人家，人家也不會(huì)來上課的。就算用點(diǎn)名把學(xué)生都困在教室里，他們的心不在課堂上又有何用呢？所以老師一切都得向內(nèi)求，要想著不靠點(diǎn)名照樣留住學(xué)生。

在這種情況下，我們要做的就是，打造自己的核心課程，讓它變得生動(dòng)形象有趣，同時(shí)在這種寓教于樂的環(huán)境中，讓學(xué)生好好得學(xué)習(xí)。

教師只能通過點(diǎn)名的方式留住學(xué)生，的確是教育的失敗。我們不能單方面的把這個(gè)責(zé)任說是老師或者學(xué)生。應(yīng)該深層次去反思都是哪些原因造成了這種現(xiàn)象。

而不是僅僅覺得遇到這個(gè)事情老師很痛苦，學(xué)生很無奈。對(duì)于學(xué)聲而言，我們需要知道他們?yōu)槭裁床辉敢馊ド险n。是不是學(xué)生的態(tài)度不夠積極。

對(duì)于學(xué)習(xí)這件事情的重視程度不夠。對(duì)于老師。我們需要反思我們的教育方式是不是存在著一定的問題，是不是可以改變一下，讓自己的課程更加吸引人。

對(duì)于老師，我們是不是應(yīng)該反思一下自己，為什么學(xué)生不愿意去上課。我們需要讓他們明白一個(gè)道理，在學(xué)校是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而來，無故逃課是不對(duì)的。

同時(shí)我們需要改變自己的教學(xué)方式，讓課堂變的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生愛上自己的課堂。同時(shí)讓學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)更好。當(dāng)下很對(duì)的課程確實(shí)很無聊，沒有什么價(jià)值，一點(diǎn)都不實(shí)用。所以我們需要讓學(xué)習(xí)的過程變的更加有趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)就像是打游戲通關(guān)一樣既有趣，又能學(xué)習(xí)很多的知識(shí)。

對(duì)于學(xué)生，我們應(yīng)該端正自己的態(tài)度。這個(gè)年紀(jì)最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。而且需要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。一定要為自己的人生負(fù)責(zé)。同時(shí)認(rèn)真聽課也是對(duì)老師的尊重。要知道為了準(zhǔn)備一堂課，老師在背后付出了很多。此外還需要學(xué)會(huì)和老師進(jìn)行溝通。老師有哪些地方需要改善，自己想了解什么樣的領(lǐng)域等等。

我認(rèn)為用點(diǎn)名留住學(xué)生不應(yīng)該是現(xiàn)在老師的痛，老師要痛的是“為什么要用點(diǎn)名留住學(xué)生”。

當(dāng)看到這個(gè)題目的時(shí)候，本人不禁想起了那年青蔥校園。在我的校園時(shí)光之中，也有一部分老師是靠點(diǎn)名在留住我們，而也有另一部分重來不去點(diǎn)名，而我們卻從未缺課，甚至還有別系旁聽的同學(xué)坐滿了教師。

我在讀大一的時(shí)候，曾經(jīng)有一名講師來帶我們的英語課。不得不說這名講師很漂亮，但講課的聲音也如淑女一樣，有的時(shí)候坐的稍微往后一點(diǎn)就聽不太清楚。按照課本講下來一堂課，平淡無奇。有的時(shí)候，都會(huì)在想我自學(xué)好了，干嘛還來聽這堂課？我班同學(xué)也時(shí)常開玩笑說“聽之無味，棄之可惜”。

在我讀大二的時(shí)候，帶我們英語課的老師成為了一名副教授。這名教授和那名講師的風(fēng)格完全不同，從走進(jìn)教室的那一刻起，仿佛就是一部戲的開始，嬉笑怒罵皆成文章，一堂課下來很少拿課本，卻將這趟課的知識(shí)貫穿其中。時(shí)常逗的同學(xué)們哈哈大笑，歡樂不斷。同學(xué)也時(shí)常會(huì)說：如果不好好聽課，笑都不知道在笑什么。

這就不難看出，其實(shí)講課也是一門表演藝術(shù)。正如表演一樣，講課的風(fēng)格、語言的組織、板書的排列、內(nèi)容的安排、課堂的互動(dòng)等都將成為決定講課效果的因素。

如果一堂課講下來，同學(xué)表情呆板，甚至還有人昏昏欲睡，我想這堂課必然是失敗可，可能效果還不如讓學(xué)生去自學(xué)來得好。

相反，如果一堂課講下來課堂氣氛活躍，那知識(shí)點(diǎn)必然是講清楚了。

這個(gè)時(shí)候必然已經(jīng)無需靠點(diǎn)名來留住學(xué)生了，如果依然有學(xué)生經(jīng)常缺課，那必然是學(xué)生在某些方面出了問題，而不再課堂之上。需要更加深入的關(guān)注學(xué)生。