高三做英語完型技巧總結

自考英語二完型補文答題技巧：

1.思考大意，快速閱讀?？焖偬x全文1-3遍，抓住全文主要內(nèi)容，了解制題方的想法、意圖等，這是得到答案的前提條件。

2.觀察答案，分析要求。在快速閱讀完全文后，就開始填空。這時做答著應耐心思考，理解全文的主要想法，搭建好詞句之間的邏輯和上下文的關系，并做出更好的選擇。

3.再看原文，審視答案。完成填空了，不要一個一個的去檢查填空，要結合全文來看答案的正確性，還要結合語法看，這樣能提高答案的正確率。

一、聲音造型的技術特征

1、語流色彩：在語言學審美范疇下，對于語言色彩而言，“色彩，是人們情緒、情感、心理張力的一種符號形式。語言藝術色彩和非語言藝術伍神握色彩都具有表現(xiàn)這種性質的符號功能”。

2、聲音線條：聲音線條即聲線，“顧名思義，聲音運動的線條，所謂的聲線只存在于欣賞者客體的思維空間，也就是聲音涌動造成的心理感受效果”。

3、年齡形象的設計。在戲劇舞臺表演藝術中，角色因規(guī)定情境中有時間維度的變化，角色要完成從青年、中年甚至老年的跨度的塑造，所以具有扎實表演功底的演員在角色年齡變化上要通過聲音造型進行體現(xiàn)。

二、人物聲音造型的功能：塑造人物性格

聲音造型除了在人物形象的塑造上有著重要的作用，人物造型和聲音對于人物性格的打造上也瞎脊是非常有意義的。了解一個人物，第一眼看到的是外在的形象，接著就應該了解這個人物的性格。

三、影視配音中影響人物聲音造型的因素

咬文嚼字的方法有所差異：在咬字方面，每個人和每個人都有所差異。一般來說，咬字的任務主要通過舌頭和嘴唇來實現(xiàn)，但是不同的唇舌有著完全不同的咬字效果。嘴唇的圓展可以實現(xiàn)字音的圓潤，同時舌頭的形狀和舌位腔慶前后更可以影響字音的形成。干癟、流暢、圓潤等完全不同的字音往往都是因為唇舌之間的不同變化而造成的。

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獨具匠心:【基本解釋】:具有獨到的靈巧的心思。指在技巧和藝術方面的創(chuàng)造性?！酒匆糇x法】:dújùjiàngxīn【使用舉例】:他的這種設計真是～?！窘x詞組】:匠心獨運、獨樹一幟、別開生面【反義詞組】:千篇一律、如出一轍、鸚鵡學舌【使用方法】:動賓式；作定語；含褒義玲瓏剔透:【基本解釋】:形容器物精致通明，結構細巧。也比喻人精明靈活?！酒匆糇x法】:línglóngtītòu【使用舉例】:走上岡子一看，有座天，直靠在海外，如建康燕子磯一樣，～，文采可觀。（清·陳忱《水滸后傳》第三十六回）【近義詞組】:聰明伶俐、伶牙俐齒、小巧玲瓏【反義詞組】:呆頭呆腦、笨手笨腳、碩大無朋【使用方法】:聯(lián)合式；作謂語、定語；形容器物精致通明【成語出處】:元·關漢卿《救風塵》第二折：“那廝愛女娘的心，見的便似驢共狗，賣弄他玲瓏剔透?！?

第一，要上課，不要說課。微型課不是說課。說課是把自己的教學設想說給大家聽，基本環(huán)節(jié)是說教學目標，說教材內(nèi)容，說教學方法，說教學過程，這是學校經(jīng)常開展的一項教研活動，目的在于通過“說”自己的教學設想，引發(fā)大家研討教學方案，提高課堂教學的水平。說課等于介紹自己的教學設想，屬于教學研究范圍，對提高教師、特別是青年教師的教學水平有著積極的作用。微型課是課堂教學的濃縮，是時間較為簡短、課堂容量較小、沒有學生參與、主要檢測教師教學水平的課堂教學。因而，決不能把微型課當做說課來“說”，應該像正常課堂教學一樣來上課。
第二，精心取舍課題內(nèi)容，突出教學重點。既然上的是一種微型課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學，要在有限的短時間內(nèi)完成教學任務，必須首先精選課題內(nèi)容。如果課題切入很小、很具體，比如“分析祥林嫂的悲劇的根源”，這樣，上課直接按照課題要求分析探討就行；如果課題只是一個課文題目，如《與朱元思書》，那么，就要對教學內(nèi)容進行適當取舍，不能就作者、背景、文體、字詞、朗讀、背誦、主旨、寫法等等都面面俱到，那樣時間肯定不允許，教學效果也不會理想。如果只抓住誦讀掃清語言障礙，然后分析怎樣抓住山水特點進行描寫的，就既能在有限的時間內(nèi)完成教學任務，又突出了教學重點和文本特色，提高微型課的教學效率。
第三，選用恰當、合理的教學方式。微型課時間短，又沒有學生參與，是不是就只能虛擬師生互動、或者就平鋪直敘的一講到底呢？答案當然是否定的。根據(jù)微型課的特點，在教學方法上，當然是以講授為主。但講授也有平鋪直敘的講授，有充滿激情的講授，有環(huán)環(huán)相扣的講授，有循循善誘的講授，有啟發(fā)思維的講授，有創(chuàng)造拓展的講授……何況，除單純的講授課題內(nèi)容之外，還可以激情朗誦，可以設計問題，可以引發(fā)思考，可以相互比較，可以深入探究等等。總之，微型課的教學主要是對教師個人教學能力的體現(xiàn)和檢測，教學方式要符合微型課的課堂情景和教學特點，真正能夠體現(xiàn)出教師個人的教學水準。
第四，構建完整的課堂結構。微型課雖然時間簡短，內(nèi)容單一，但也要講究課堂結構，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。微型課的課堂結構入題要簡捷，三言兩語就能直接進入正題，千萬不能起步太遠、半天導入不了正題，致使課堂重點不突出；很快導入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導，在有限時間內(nèi)能夠圓滿的完成課題所規(guī)定的教學任務；最后，一定要有小結，用二三分鐘時間對本節(jié)微型課的教學內(nèi)容加以言簡意賅的歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。
第五，亮點耀眼，板書清晰。微型課時間簡短，如果平鋪直敘，就顯得沒有亮點，不容易給評委留下深刻印象，所以，微型課一定要有自己獨特的亮點。這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，可以是準確生動的教學語言等等，微型課教學有了自己獨特的亮點，就能提升微型課的水準。另外，微型課也要講究板書，不能因為是微型課就沒有板書，板書是一個教師教學基本功的體現(xiàn)。板書要精心設計，要精練、完整、美觀，好的板書，要能看出整個課堂教學的基本內(nèi)容和教學程序，能給聽課者一個完整、直觀的效果。
第六，答辯語言準確、簡明、流暢。答辯是評委對授課內(nèi)容及其相關內(nèi)容的一個質疑，問題一般都是針對本節(jié)微型課教學中的重點或存在的問題而提出的，或者是提出與課題內(nèi)容有關的知識內(nèi)容。在回答評委提問時，知識內(nèi)容要科學準確，能夠抓住要點，層次清楚地回答完問題。另外，答辯語言要簡明流暢，與問題無關或關系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對問題的要害之處進行深入精要的闡述，保證在有限時間內(nèi)能夠完整回答所問的問題。
微型課是一種經(jīng)濟實用的課堂教學形式，需要在實踐過程中不斷探索和完善，為改進教學、評估教師發(fā)揮其應有的獨特作用。

1、選用與扣顏色一致的縫紉線。

2、扣眼線不管是交叉式還是并列橫式釘，所有扣子都需一樣釘法且每眼不少于4根線（粗線），細線不能少于8根線。

3、打的線結不能露出背面，也就是要從正面起針向反面釘后再穿上扣，收尾線結要拉出后再剪掉；釘?shù)暮玫脑?，反面線跡是很小一點難看出的。

4、扣子不能釘?shù)奶o，必須需纏腳線且不少于3圈。

5、若有墊扣則必須釘上。

西裝的禮儀要求：

西服套裝上下裝顏色應一致。在搭配上，西裝、襯衣、領帶其中應有兩樣為素色。穿西服套裝必須穿皮鞋，便鞋、布鞋和旅游鞋都不合適。

配西裝的襯衣顏色應與西服顏色協(xié)調，不能是同一色。白色襯衣配各種顏色的西服效果都不錯。正式場合男士不宜穿色彩鮮艷的格子或花色襯衣。襯衣袖口應長出西服袖口1—2厘米。穿西服在正式莊重場合必須打領帶，其他場合不一定都要打領帶。

打領帶時襯衣領口扣子必須系好，不打領帶時襯衣領口扣子應解開。西服紐扣有單排、雙排之分，紐扣系法有講究：雙排扣西裝應把扣子都扣好。

單排扣西裝：一粒扣的，系上端莊，敞開瀟灑；兩粒扣的，只系上面一?？凼茄髿狻⒄y(tǒng)，只系下面一粒是牛氣、流氣，全扣上是土氣，都不系敞開是瀟灑、帥氣，全扣和只扣第二粒不合規(guī)范；三?？鄣?，系上面兩?；蛑幌抵虚g一粒都合規(guī)范要求。

西裝的上衣口袋和褲子口袋里不宜放太多的東西。穿西裝內(nèi)衣不要穿太多，春秋季節(jié)只配一件襯衣最好，冬季襯衣里面也不要穿棉毛衫，可在襯衣外面穿一件羊毛衫。穿得過分臃腫會破壞西裝的整體線條美。

領帶的顏色、圖案應與西服相協(xié)調，系領帶時，領帶的長度以觸及皮帶扣為宜，領帶夾戴在襯衣第四、第五粒紐扣之間。西服袖口的商標牌應摘掉，否則不符合西服穿著規(guī)范，高雅場合會讓人貽笑大方。

注意西服的保養(yǎng)。保養(yǎng)存放的方式，對西服的造型和穿用壽命影響很大。高檔西服要吊掛在通風處并常晾曬，注意防蟲與防潮。有皺折時可掛在浴后的浴室里，利用蒸氣使皺折展開，然后再掛在通風處。