提高小學英語口語策略

小學數學解決問題教學過程中的策略
　　(1)課堂知識與實踐活動的結合
　　目前的教學主要以課本上的知識為主，與課本相應的實踐活動很少或者基本沒有，這樣學生就沒辦法將學到的知識運用到實際生活中，解決問題也僅僅是依靠課本上的知識，但那是遠遠不夠的，久而久之，學生運用數學知識來解決問題的能力下降甚至沒有。因此教學應重視對學生實踐活動的安排，將課本上學到的知識有效地運用到生活中。
　　(2)教師與學生之間溝通的重要性
　　目前的教學仍停留在老師講學生聽的階段，老師與學生之間的互動很少，課堂的乏味無聊直接導致了學生聽課的效率，以及課后思考問題，這樣循序漸進的固定學生思考問題的方式，不利用學習效率的提升。教師在教學過程中應鼓勵學生多發(fā)言以及多方位的思考問題，以這種課堂模式來啟發(fā)和促進學生的思維發(fā)展。數學解決問題教學是提高學生解決實際問題的重要渠道，因此通過改善教學模式，提高學生解決問題的能力，全方位地提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習效率。
　　(3)具體問題情景設定的必要性
　　在小學教學過程中應設定相應的情景，使小學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。學生在學習數學過程中應積極回答老師的問題，讓數學課堂不再沉悶，氣氛可以活躍起來。新課程在對小學生的教育理念上，注重相關問題情景的設定，問題一定要適合小學生，這個教學理念主要是激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習數學的效率。教師可以在教學過程中，播放視頻或者以講故事的形式提出問題，提高學生的聽課效率。
　　(4)教師在解決問題教學模式下還應重視學生之間的討論
　　在解決問題的過程中，對學生分組進行交流，有利于開拓學生思考問題的方式，形成解決問題的創(chuàng)新模式，在培養(yǎng)學生解決問題策略的同時提高解決生活問題的能力。學生在溝通中將問題很好地解決，可以培養(yǎng)學生學習的樂趣?？傊處熢诮虒W過程中，應提倡解題的多種方法，也要多提出一些創(chuàng)新性的問題，學生可以從不同角度來思考問題，讓學生經過一個從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題再到解決問題的思維過程。
　　(5)考高分的同時對解決問題能力的培養(yǎng)
　　在小學數學教學過程中學生需要掌握考題的側重點，并且可以熟練地掌握相關的公式，這樣的教學模式雖然在一定程度上能夠有效的提高學生成績，但是對學生解決問題的能力上作用并不顯著。作為小學數學教師來講，其主要的工作不應是將學生培養(yǎng)成一群只會考高分的機器，而忽略對學生解決問題能力的培養(yǎng)，同時激起學生對學習數學的興趣，使得中國的小學生不在對數學感到恐懼，而是勇敢的面對并解決。

目前，影響高中英語課堂有效教學，制約新課改實施的因素依然存在，作為英語教師要認真研究英語課堂中存在的問題，創(chuàng)新教學理念與方式，積極實現(xiàn)師生互動，激發(fā)學生英語學習好奇心與創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)英語有效教學。
一、營造民主和諧的教學氛圍，與學生建立良好的師生關系
提高英語教學的有效性，教師必須要關注學生的情感世界，能夠積極主動地了解學生，走進學生，能夠營造民主平等和諧的教學氛圍，尊重學生，平等地對待每個學生，要積極鼓勵學生，積極地幫助學生，這樣，才能與學生建立起良好的師生關系，英語教學效果才能得到有效的提升。
營造民主和諧的教學氛圍，教師可以利用課前幾分鐘讓學生用英語表演對話，講故事，唱英語歌曲等等，通過活動方式活躍課堂氣氛，營造寬松的教學環(huán)境。這種環(huán)境更有利于師生的進一步交流，更有利于師生感情的培養(yǎng)。
營造良好的教學氛圍，與學生建立平等的師生關系，教師在教學中，就要平等對待優(yōu)等生和學困生，要關心愛護學生，重點培養(yǎng)學生的英語學習自信，尤其是要重點培養(yǎng)英語學困生的自信，能夠通過表揚鼓勵的方式增加他們學習的信心。比如，學生在英語課堂上，如果學困生能夠成功寫出一些單詞或者是可以成把一篇文章讀下來，即使他們與其他學生還有很大的差距，教師也需要積極地鼓勵他們，增加學困生的學習自信。在提問時，要設置層次化的問題，兼顧全體學生，不能僅僅把目光放在優(yōu)秀學生的身上。只有教師平等對待學生，積極幫助學生才能真正與學生建立平等和諧的師生關系，才能提高高中英語教學的有效性。
二、給學生創(chuàng)造英語語言實踐的機會，突出學生學習的主體地位
通過調查我們發(fā)現(xiàn)的，高中英語雖然推行了新課改，但在英語教育過程中依銷拍然存在只重視英語知識傳播，輕視學生能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，滿堂灌的教育模式還很突出。在教學中，教師只重視自己的表演成效，不關注學生的學習效果，忽視學生學習主體地位的情況依然很嚴重。
要改變這種現(xiàn)象，教師必須要能夠與時俱進，開拓創(chuàng)新，進行教學理念的更新。在課堂上，教師要積極引導學生觀察，聯(lián)想，反思，概括，分析，歸納，引導學生的思維實踐活動，要突出學生的學習主體地位，使學生能夠積極主動地領悟學習相關英語語言知識，并內化知識，發(fā)展學生的能力。教師要能夠積極做學生學習的引導者，組織者，能夠以學生為中心，突出學生的主體地位，這樣，英語教學效果才能得到提升。
在課堂上，教師要做好引導者的角色，要能夠多為學生創(chuàng)造一些語言實踐的機會，讓學生充分表演，應用語言，實現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升。
三、應用多種教學方式，引導學生英語學習的興趣
在英語教學中，培養(yǎng)學生的英語學習興趣是很重要的，只要學生有了學習的興趣，他們會積極主動地學習英語，會極大地發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)創(chuàng)造性的發(fā)展，因此，教師培養(yǎng)學生的英語學習興趣是很重要的。通過調查，我們發(fā)現(xiàn)，高中學生大多沒有英語學習的興趣，他們學習英語的主要目的是為了在高考中考出好成績，雖然也有一些學生很努力地學早則習英語，但他們學得很吃力，學得很痛苦。但如果學生有了英語學習的興趣，他們就會學得快樂，輕松，會越學越有勁，英陸斗棚語學習的效果自然可以得到很大的提升。
培養(yǎng)學生的學習興趣，教師必須要能夠應用多種教學方式，創(chuàng)造性地開展教學活動，使英語教學常教常新，這樣，才能激發(fā)學生強大的學習英語的興趣，提升學生的英語學習動力。在英語教學中，教師可以根據課本素材特點，學習任務情況，靈活應用辯論法，討論法，表演法，探究法進行英語教學，在真實的情境中，使學生不斷地應用知識進行交際活動，這樣，學生才能真正感受到英語學習的價值，感受到英語學習的趣味性，學生的英語學習興趣才能得到有效的培養(yǎng)。
四、重視師生互動，生生互動教學
在英語教育中，教師要重視師生互動與生生互動教學環(huán)節(jié)的設置。在教學中，重視學生自學活動，小組討論活動，師生共同參與交流，完善教學內容，解決教學問題。
英語教師要能夠多與學生用英語進行交流，就英語學習中的某些語法現(xiàn)象，英語知識點，教學重難點進行交流。并且，教師要鼓勵學生之間多交流，學生之間可以相互輔助進行英語學習，也可以就學習中的問題進行分析討論，教師所要做的是多為學生提供英語學習交流互動的情境，多為學生預留交流互動的時間，要重視師生之間，生生之間的交流活動。這樣，才能引導學生有效學習英語。師生互動，生生互動，可以使學生充分地認識到自己的價值，提升學生英語學習的動力。

"繪本"作為一種新型的閱讀模式逐漸走進孩子們的視野,其語言簡潔有趣,畫面生動感人,孩子們很容易陶醉其中.然而,對于幼兒來說,生活經驗有限,個性特征不同,繪本閱讀主要依靠教師的引導和點撥.本文立足繪本教學,探索如何優(yōu)化提問策略,以"問"啟智,培養(yǎng)領悟能力;以"問"助力,促進幼兒個性發(fā)展

課堂提問是指在教學中教師根據教學目標的要求，針對有關教學內容設置一系列問題，使學生通過思考和回答，促進思維的積極性，達成教學目標。提間不僅是課堂教學過程中重要的教學手段，也是提高教學質量的有效手段。精心設計提問，能夠使課堂教學結構更為合理，同時調動學生全員、全程參與學習活動。教師提問的技能關系到課堂教學的實效性，這就要求教師掌握和運用有效提問的策略，而這是一個序漸進的過程，教師在日常教學中要不新地反思自己的教育行為和教育觀念，使自己的提問技能不斷進步和完善。怎樣才能提高提問的有效性？實現(xiàn)有效提問的策略又有哪些呢？

策略一：提問和情境相要合

提問是教學過程中的一項重要活動，能夠起到引導教學方問，揭示教學內容、推動教學發(fā)展的作用。要達成上述目標，首先需要教師讀懂教材，在備課過程中深人挖掘教材，熟悉教學內容，將知識進行科學的歸納和演繹。在此基礎上，還需要進一步分析哪些知識用提問表達，教學過程中的各個環(huán)節(jié)如何用提問銜接，每個環(huán)節(jié)應該配置的提問的難度如何。對教材進行梳理，準確地把握教材的知識內容，能夠提高提問的有效性。有時，根據學生的年齡特點，結合適當的情境提出問題往往能夠起到意想不到的效果。

策略二：提問和思維相契合

教師提問要看準時機，適時提問是一種高水平的教學藝術。如果把學生的思維活動比作一潭水，教師的提問就如同向潭中投石。“投石”的早晚直接關系到教學效果的優(yōu)劣?！巴妒边^早，學生的思維尚未充分活躍起來，學生不能很好地把要解決的問題與教師的啟發(fā)誘導建立起有機的聯(lián)系；而“投石”過晚，學生思思維活動的高潮已經過去，就很難達到開啟思維的最佳效果，知識很難在學生頭腦中留下深刻持久的印象。

策略三：提問和追問相契合

課堂提問是設疑、激疑的重要手段，是師生交往、互動的外顯形式學起于思，思源于疑，有經驗的教師善于在提問之后不斷追問。抓住、點燃學生思維的火花，激發(fā)他們思考現(xiàn)象背后的數學道理。

合縱連橫策略 蘇秦提出的

　　教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。所以，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下要求：
　　執(zhí)著事業(yè)心
　　幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為不正確，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。
　　自信自尊
　　自信、自尊是現(xiàn)代人應該具備的個性特征。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現(xiàn)出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。
　　良好形象
　　幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。
　　愛心和童心
　　教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發(fā)展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。
　　溝通能力
　　要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。
　　如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望?！?br/>　　組織活動能力
　　教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業(yè)知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，準備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發(fā)誘導的方式和發(fā)散式的提問形式，激發(fā)幼兒學知識的愿望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。
　　自學能力
　　幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。
　　如果幼兒教師不以身作則，那么給幼兒帶來的影響將是后患無窮的。

對于學生以及想學好英語的朋友而言，提高英語閱讀理解能力非常重要。如何盡快提高閱讀理解能力的確不容易，大家需要負出艱辛的勞動掌握一些技能技巧才能如愿以償地短期內提高閱讀理解能力。下面筆者根椐多年教學經驗來談談提高中學生閱讀理解能力的一些方法。

首先，快速閱讀掌握大意。不管平時閱讀還是考試做閱讀題，學生們應帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。把握關鍵詞是必要的。通過關鍵詞來推理文章的思路和作者的態(tài)度。如果閱讀文章時，閱讀速度太慢，就會出現(xiàn)看了下句忘了上句，對文章沒有整體把握，結果只見樹木不見森林。另外，閱讀時，特別是第一次閱讀可以跳讀。千萬不要一字一句地讀。閱讀時，可以以詞組或短語為單位。當然，僅讀一遍難以全部領會文章的意思。必要時，可以多讀幾遍。第一次，要奇跡；第二次以后，可以仔細地讀。

第二，不要一遇到生詞就查詞典，要學會猜詞。如果一遇到生詞就查詞典，這樣會影響閱讀速度。另一方面，一個單詞往往會有許多意思，有時不聯(lián)系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學生們可以根據上下文和構詞法等規(guī)則去大膽地猜這個生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學生會對閱讀英文文章興趣倍增，會有成就感，這樣對提高英語水平非常有益。

第三，為了更好地理解文章需要找出主題句。主題句一般位于句首，有時會出現(xiàn)在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關鍵內容，如能正確把握，對中學生提高英語閱讀理解能力有著舉足起輕重的作用。

第四，多讀一些淺顯易懂的英文文章，多多益善。剛開始。中學生可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著時間的推移，逐漸進入狀態(tài)有了感覺。這時可以讀一些有生詞但可以通過上下文能推理出詞意的原著簡寫本。這樣通過擴大閱讀量，學生們可以盡快地提高閱讀理解能力，同時還可以擴大詞匯量，一舉兩得。

第五，建議背誦課文精彩段落。學生們上早自習時可以自己選擇感興趣的幾段反復朗讀直至可以復述或背下來。如能長期堅持，必定會有大的收獲。經常背課文可以增強英文語感。有了強烈的語感，閱讀理解能力會不知不覺地慢慢提高。

常見的組織策略主要有：
1.列提綱
列提綱是用簡要的語詞寫下主要和次要的觀點，也就是以金字塔的形式組織材料的要點，較具體的細節(jié)都包含在高一級水平的類別之中。
列提綱旨在把握學習材料的綱目、要點及其內在聯(lián)系。
2.利用圖形
圖形是用來圖解各種知識如何聯(lián)系的。具體做法是先提煉出主要知識點，然后識別這些知識點之間的關系，再用適當的解釋來標明這些知識點的聯(lián)系。
（1）系統(tǒng)結構圖
（2）流程圖
（3）模式圖或模型圖
（4）網絡關系圖
3.利用表格
（1）一覽表
對材料進行全面綜合的分析，抽取主要信息，從一個角度將這些信息全部列出來，來反映材料的原貌。
（2）雙向圖
雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。
4.概括和歸納
概括和歸納是學習中最為常用的一種組織策略，學習中可以采用歸類來簡化紛繁復雜的記憶材料。概括的原則包括：略去枝節(jié)，省去不重要的材料；刪掉多余，對已涉及的內容不再重復；用上位的概念代替下位的概念；則取要義，找出主題句；自述要義，主動構建主題或中心思想。

特戰(zhàn)先驅 暗劍