初中英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)課

您好。初中閱讀課，每個(gè)學(xué)校規(guī)定的不一樣 有的學(xué)校是這個(gè)時(shí)間去圖書(shū)館，自己看書(shū)，臨下課的五分鐘，老師提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生分享讀書(shū)收獲

? 一、童書(shū)定義：就是給兒童看的故事書(shū)。

? ? 二、兒童的概念從文化上來(lái)說(shuō)，是被發(fā)明的；從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，是被逐漸發(fā)現(xiàn)的。

? ? 三、瑞典心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，從智力的角度把兒童分為幾個(gè)階段：

? ? 感知運(yùn)動(dòng)階段（0――2歲）

? ? 前運(yùn)算階段（2歲――7歲）

? ? 具體運(yùn)算階段（7歲――11歲）

? ? 形式運(yùn)算階段（11歲之后）

? ? 四、“自我中心主義”：是一種心理特征。孩子認(rèn)為一切以我為中心，整個(gè)世界都在圍繞著他轉(zhuǎn)的樸素認(rèn)知。

? ? 五、孩子小的時(shí)候看的童書(shū)大多是故事情節(jié)虛構(gòu)化，因?yàn)榇藭r(shí)的心靈世界主觀認(rèn)知“萬(wàn)物有靈”；隨著年齡增大，故事情節(jié)趨向于寫(xiě)實(shí)，此時(shí)的心靈世界充分社會(huì)化。故事是兒童理解世界的方式，所以童書(shū)是依據(jù)兒童的心理特征寫(xiě)的故事書(shū)。

? ? 六、可閱讀波茲曼的經(jīng)典書(shū)籍《童年的消逝》

導(dǎo)讀課，也就是在學(xué)生閱讀一本書(shū)之前的一個(gè)推薦課，所以衡量的標(biāo)準(zhǔn)基本上就是學(xué)生是否喜歡，在導(dǎo)讀課上完之后是都想去看這本書(shū)。也就是說(shuō)吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有所期待是導(dǎo)讀課的根本目的。從選材上就要開(kāi)始注意有趣有意思，適合班級(jí)學(xué)生的閱讀水平。

推進(jìn)課，就是在學(xué)生目前閱讀的基礎(chǔ)上老師介入，發(fā)揮作用，推了一把，目的是為了推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)讀，讀得更用心，更深入，也更全面。

從家長(zhǎng)的考慮來(lái)看，課外閱讀的選擇挺多的，我覺(jué)得讓孩子多讀讀歷史類(lèi)、百科類(lèi)的書(shū)挺好的，總覺(jué)得懂歷史的人思維比較活躍，思想也比較開(kāi)闊深入；百科知識(shí)可以讓孩子更大程度認(rèn)識(shí)這個(gè)奇妙的世界，我家孩子很崇拜微博上的“博物君”呢……哈哈，希望他有天可以成為“小博物”吧。
除了知識(shí)類(lèi)的，我還推薦一套孩子自己最喜歡的書(shū)，“胡小鬧日記”。
主人公有趣，故事有趣，語(yǔ)言也有趣，應(yīng)該沒(méi)有孩子讀了會(huì)不喜歡。如果說(shuō)“上下五千年”、“十萬(wàn)個(gè)為什么”屬于知識(shí)普及，這種兒童文學(xué)讀物更像是個(gè)孩子的大朋友，對(duì)孩子的情商、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活等等都有莫大的幫助，而且它并沒(méi)有說(shuō)教意味，比家長(zhǎng)一遍遍耳提面命的效果不知道好多少。像我之前天天給他收拾屋子，說(shuō)了多少遍讓他自己來(lái)也沒(méi)用，小少爺該邋遢還是邋遢。
結(jié)果胡小、鬧、日記里的一本“爸媽不是我的用人”就把他收拾的妥妥帖帖了，真心疼我費(fèi)的那些唾沫?。?！

家長(zhǎng)首先要更新觀念

不少家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子們讀課外書(shū)，但功利性較強(qiáng)，一切圍繞考試轉(zhuǎn)，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒康?。他們鼓?lì)孩子讀書(shū)，但買(mǎi)的都是教學(xué)輔導(dǎo)一類(lèi)的書(shū)籍，其他書(shū)一律禁止。這種對(duì)讀“課外書(shū)”的理解就很有問(wèn)題。家長(zhǎng)們應(yīng)該站在關(guān)注孩子全面發(fā)展的高度，走出“教輔書(shū)”狹窄圈子，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)廣闊的書(shū)的海洋，博覽群書(shū)，才能給孩子豐富有益的營(yíng)養(yǎng)。
家長(zhǎng)要善于營(yíng)造閱讀氛圍

所謂書(shū)香門(mén)第多才子，原因之一是他們的家庭讀書(shū)氛圍好。如果父母是知識(shí)分子，本身都有閱讀習(xí)慣，言傳身教，自然能給孩子良好的影響。不少家長(zhǎng)沒(méi)有這樣的素質(zhì)，可也不是因此而不能有所作為。比如，雙休日常帶孩子逛逛書(shū)店、圖書(shū)館，就是一個(gè)好辦法。這些地方特殊的讀書(shū)氛圍就像氣功的“場(chǎng)”，孩子去的次數(shù)多了也就產(chǎn)生了“場(chǎng)效應(yīng)”。平時(shí)留心孩子的交友，有意識(shí)地鼓勵(lì)孩子和愛(ài)讀書(shū)的同伴來(lái)往，同伴的言行也能在不知不覺(jué)中影響孩子。另外，孩子周?chē)馁Y訊太豐富，電視節(jié)目、電腦網(wǎng)絡(luò)、游戲機(jī)等，對(duì)他們閱讀習(xí)慣的形成是弊大于利的。家長(zhǎng)如果在假日帶孩子出去郊游，在撇開(kāi)這一系列干擾的情況下，拿出一本孩子愛(ài)看的書(shū)，孩子一定會(huì)情不自禁地讀起來(lái)。這種讀書(shū)的氛圍不是也很別致嗎？
讀好第一本書(shū)尤其重要

良好的開(kāi)端是成功的一半。對(duì)于培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣來(lái)說(shuō)。這一點(diǎn)特別關(guān)鍵。做得好，孩子會(huì)一下子就被書(shū)給迷上了，走進(jìn)書(shū)的海洋。做得不好，孩子可能會(huì)從此對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生不愉快的體驗(yàn)，以后再要彌補(bǔ)，就是花數(shù)倍的氣力效果都未必好。這里有一些講究。如所選的書(shū)必須是孩子所感興趣的(這就要家長(zhǎng)平時(shí)細(xì)心觀察了）；最好以家長(zhǎng)和孩子共同閱讀的方式進(jìn)行，自然是家長(zhǎng)先讀，再和孩子輪流讀，最終孩子會(huì)不愿意和你一起讀，嫌你礙事，這樣你就可以呆在一旁偷著樂(lè)了；還有，這第一本書(shū)一定要讓孩子讀完，不要淺嘗輒止——一本好書(shū)如果不讀完可就體會(huì)不到它的妙處；家長(zhǎng)最好安排相對(duì)完整并連續(xù)的時(shí)間，否則，即使非常有趣的故事，孩子也會(huì)因一次次中斷而對(duì)它興趣索然；最好挑選一個(gè)系列的書(shū)，讀完了第一本，他會(huì)纏著你給他買(mǎi)剩下的幾本呢！這時(shí)還要注意，不要一次買(mǎi)很多書(shū)。太多的好書(shū)擺在面前，他的讀書(shū)欲望說(shuō)不定反而沒(méi)有了。
以賞識(shí)的心態(tài)關(guān)注過(guò)程

如果孩子能讀完一個(gè)系列的三四本書(shū)，他的閱讀興趣基本上就有了。之后，家長(zhǎng)千萬(wàn)不可急于求成，比如馬上教他一些讀書(shū)方法，提出了更高的要求等，既要順其自然又要以賞識(shí)的態(tài)度鼓勵(lì)他。這樣去鞏固他的興趣和成績(jī)感。如果孩子能靜靜地沉浸在書(shū)中，你根本沒(méi)必要去提醒他要從中發(fā)現(xiàn)什么。這時(shí)他正在享受讀書(shū)的樂(lè)趣，一定會(huì)從中領(lǐng)略地書(shū)中所蘊(yùn)涵的智慧。

選些經(jīng)典，由簡(jiǎn)到難

哇哇團(tuán)了嗎？

語(yǔ)言幽默，一點(diǎn)兒盡量用一些大家都明白的例子，然后，簡(jiǎn)單易懂，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

一旁州、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1、發(fā)揮榜樣的作用。

2、營(yíng)造閱讀的氣氛。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“讀說(shuō)結(jié)合”的習(xí)慣。

4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用“心”讀書(shū)的習(xí)慣。

三、掌握科學(xué)的閱讀方法

1、精讀與略讀相結(jié)合。

2、交流與討論相結(jié)合。

四、罩慧推薦優(yōu)秀的課外讀物

1、與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物。

2、中外名著。

3、報(bào)刊。

4、科普科幻讀物。

五、督促學(xué)生的閱讀落實(shí)

1、學(xué)生制定閱讀計(jì)劃與教師指定內(nèi)容相結(jié)合。

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀，去探究。

創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。在班級(jí)里，布置一些手抄報(bào)，板報(bào)，墻報(bào)，放置一些適合學(xué)生閱讀的雜志，如《讀者》《青年文摘》等。通過(guò)這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，學(xué)生隨時(shí)可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生在這樣的氣氛中會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生在文中或作勾劃、或作批注、或?qū)懱峋V、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫(xiě)讀書(shū)筆記、或?qū)懽x后感，定期交流，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)先讀前言，目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題，欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書(shū)，尋找資料。

同時(shí)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要有重點(diǎn)地選擇運(yùn)悶蔽一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章緊要處，感觸最深處圈點(diǎn)勾畫(huà)。