自成音節(jié)

“單主”的意思就是只有一個主演，其他角色都是配角。例如《朝五晚九》就是單主劇，主演是石原里美?！癢主演”在日劇日影的報道中經(jīng)常出現(xiàn)。

日劇一般只有一個主演，除了主演之外其他都是配角，當然也有一種情況是雙主演，但這種情況非常少見，一部劇的失敗或者成功，都由主演擔當責任，所以沒有什么收視號召力的演員都不敢輕易主劇。

領銜主演、聯(lián)合主演、特別主演、主演區(qū)別

“領銜主演”一般指該劇中的第一主角，他會從第一集活到最后一集，貫穿整個主線，并且每集中都會出現(xiàn)。

“主演”則是我們所說的配角，但他們又是相對于龍?zhí)椎闹鹘牵员环Q為主演。主演一般也會貫穿整部劇。

“聯(lián)合主演”，顧名思義就是把主演聯(lián)合起來介紹，而且一般的聯(lián)合主演都是需要比較有名氣的演員來充當角色，他們和主演的本質意思大致相同。

“特別出演”想必大家都了解。是指在一部電影或電視劇中邀請一線演員來“跑龍?zhí)住?。比如《你好，之華》中的胡歌。

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s[版本6.1.7601]指得是win7sp1系統(tǒng)
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中x指的不是x盤而且當前系統(tǒng)所在的盤
所以x
:\windows\system32說得是系統(tǒng)盤下的windows文件夾下的system32文件夾里

繽智優(yōu)惠將近一萬塊錢，裸車14萬多，現(xiàn)在能賣12.5萬左右

單組份相對于多組份而言的。多組份指幾種配方共同作用才能達到產(chǎn)品功能

吉米拉?丹迪林（Dendelin），著名數(shù)學家。他主要活動在19世紀上半葉，父親是法國官員，母親則來自比利時。他1813年考入巴黎綜合工科大學，1814年參加了反法同盟對拿破侖的戰(zhàn)爭并負傷，1817年加入荷蘭籍。他在代數(shù)、概率論、立體投影方面造詣頗深，提出了著名的丹迪林雙球定理（用于證明圓錐曲線的性質）和丹迪林——格拉非方法（用于求方程的近似解）。1825年當選為布魯塞爾皇家科學院院士。

人民消費 就是每一個人口需要消耗的糧食 和木材 （冬天）
搜索者的糧食消耗 和你帝國的面積相關 你面積越大 搜索起來消耗糧食越多

如果你人民消費過多 那就是你設置的生活水平 太高了 每月誕生的人口太多
而你經(jīng)濟發(fā)展太慢 跟不上你人口的速度

你應該是狼號吧 【戰(zhàn)斗類國家】
一般羊號 【經(jīng)濟類】 人民消耗 不算啥 初期發(fā)展下 很快就千萬 糧食產(chǎn)量了
建議你先去 游戲論壇 看看游戲攻略

手游《原神》中，提高角色好感度的方法有：

1、任務，即完成指定的任務，進而提升好感度；

2、互動，通過互動，如跳舞、談話等方式提升好感度；

3、送禮，即通過角色的食物、物品、鮮花等事物進行送禮，進而提升好感度。

4、按照套路，不同角色對禮物的滿意度有不同，好感度的提升效果也有所不同。

擴展資料：

完成任務可以增加好感度，完成每日委托可以增加好感度。完成隨機任務能增加好感度。不過增加的好感度僅限于隊伍中的四名角色，其他沒有編入隊伍的角色無法增加。

當角色好感度i達到6級之后，就能解鎖全角色語音和故事，可以在閑暇之余欣賞和查閱。在好感度達到10級之后還可以獲得對應角色的專屬名片。

20、學會看病

知識與能力： 熟悉11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。 過程與方法： 培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力， 情感、態(tài)度與價值觀態(tài)度。 有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。 教學準備： 學生提前搜集有關母愛的名言。 教學課時：一課時 教學過程：

一、揭示課題 師：今天來學習一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來學習默讀，有信心學會嗎 生：能。

師：真有自信。先看老師把課題補充完整。 板書——學會看病。齊讀。讀準后鼻音“病”，生再讀。 二、初步回憶課文 師：昨天預習課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？ 生：5遍。 師：還有不一樣的嗎？ 生：10遍。 師：噢，你讀得真認真?；叵胍幌拢n文講了一件什么事情。 生：有一個小孩子獨自去看病，他媽媽獨自在家等待，然后他平安無事地回來了。 師：把起因說得再詳細一些嗎？是他自己去看病的嗎？ 生：他生病了，他媽媽為了鼓勵他去看病，試試自己的膽量，最后學會了看病。 師：這樣便是，說得真好。初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？ 生：很關心自己的成長。（好的——愛孩子的問題。） 生：很愛孩子，為他以后的生活打下了預防針，讓他以后獨立生活。（覺得這是一位——）關愛孩子的母親。（膽子大一點，站起來說） 生：我覺得是位偉大的母親。因為她的孩子這么小就教育孩子怎么獨立生活，獨立看病，我覺得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說。）

生：她是一位教子有方的母親。因為孩子小的時候就讓他獨立生活獨立面對困難，所以她教育的好。（請坐，又不同意見嗎？） 師：你們班的同學都很會讀書。你們都覺得都是這是一位關愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？我們從書本中去尋找答案。請打開書本105頁，請同學們默讀課文，邊讀邊劃出母親心理的句子，從中去尋找依據(jù)。 生：默讀課文。（從這個小片段可以看出，老師有效地引導，學生大膽地說出自己的觀點。 三、交流 師：你劃了哪些句子，感受到了什么？媽媽讓他先有個印象，以后再按圖索驥。從這里感受到母親是非常的自責。 生：從他出門的那一分鐘起，開始后悔。 師：從剛才那位同學說，從這里可以看出母親非常的后悔，板書——后悔 再看看這里的第一句話，已經(jīng)清晰地告訴我們母親開始后悔。那位什么要寫后面兩句話呢？ 生：后悔第一次沒有領著他去看病。 師：你能讀書母親的后悔嗎？ 生：讀。 師：領著他一塊去，會有什么好處？ 生：可以指點他。 生：第二次可以照著第一次去做了。 師：照著第一次去做了，這叫做“按圖索驥”。這個詞再讀一遍。

生：齊讀“按圖索驥”。(老師及時抓住學生自己的語言，在交流中很自然的讓學生理解了“按圖索驥”。） 師：母親有沒有給兒子“按圖索驥”的機會？（沒有） 師：母親覺得自己太不一同子了，我們女孩子一起讀。 生：女孩子讀。 生：齊讀。 師：母親還后悔什么嗎？ 生：（用自己的話說說雪上加霜的意思） 師：誰能像他一樣用課文內(nèi)容說說什么叫雪上加霜？ 生：他生病了，他媽媽是醫(yī)生，沒有給他看病，而且叫他一個人去看病。 師：這就叫“雪上加霜”。 師：誰來讀出母親的這種后悔。 生：讀。（讀得真好，同學們體會特別好。） 師：通過寫后悔什么，后悔的兩個原因把后悔寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩了，這可比寫10個后悔強多了，讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。 師讀第一句生接著讀。(老師簡要的小結，把總分的片段描寫自然地傳授給了學生。） 師：還找到了哪些句子。 生：讀（22自然段）。我感受到了時間很緩慢。 師：從哪些詞語感受到時間過得很緩慢。

生：兩個小時過去了，兒子還沒回來，……說明他母親非常后悔。 師：從哪些句子感受到了后悔？ 生：疼痛。 師：疼痛過嗎？（有）說話看是什么樣的感覺？ 生：擔心兒子。 師：擔心兒子達到了心痛的程度。你能讀出母親這種心痛的感覺嗎？ 生：讀“雖然看病是一件費時間的事，但我的心疼痛地收縮成一團?！?師：還有從哪些句子中感受到了什么？ 生：我從雖然，但那里感受到了心更加地疼痛了。 師：更加地疼痛了，你能讀出心痛嗎？ 生：讀。（收縮成一團?。?師：還有嗎？看出：請看這句： “時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團?！?師：從字形上來猜測一下，它是什么意思？ 生：心在一上一下，很緊張，很不安分。 師：好的，請坐。心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。 生：讀。（讓時間過得慢一點好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。(老師讓學生學會了從字形上也能理解詞語，感受到祖國漢字的神奇，在指導朗讀當面也恰如其分，學生充分融入這個角色當中，效果不錯。） 師：感受到了你的忐忑不安，還有從哪些詞句中感受到了什么？ 生：兒子還沒有回來的還中感受到的。說明這個母親想怎么還沒回來（很擔心，忐忑不安。）。 生：我覺得“墜”也可以表現(xiàn)母親的忐忑不安。因為“墜”是一個動詞，表現(xiàn)出母親的心收縮成一團。） 師：說得真好。你們有沒有注意到這個字前面的這個詞語讀什么？（沙漏）知道沙漏是什么嗎？ 生：沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙……（你的課外知識真是豐富。） 師：不知道的同學可以看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？ 生：母親對兒子的傷心越來越多。 師：時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當時的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動了，寫出了這兩小時里母親的難熬，母親的度日如年。這時候想象一下母親可能做什么呢？ 生：都兩個小時了，怎么還沒回來，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）生：有沒有出事。 師：心疼得再一次讀。 師：讀最后一段。 師：還感受到什么？ 師：母親殘忍嗎？讓我們來讀讀逼問兒子的對話。老師當母親，誰當我的兒子？ 師生對讀。 師：你覺得我剛才逼問你有點殘忍嗎？ 生：有一點。媽媽是醫(yī)生也不給看。 師：……省略號，當時想什么？ 生：媽媽怎那么會這樣？ 生：殘忍，讓我獨自上醫(yī)院。 生：無可奈何。 師：母親真的殘忍嗎？出示：孩子畢竟是孩子…… 師：母親把心疼兒子的內(nèi)心讀出來嗎？ 師：我的心立刻軟了（20自然段）文中的兒子能感受母親的感受嗎？想象兒子的心理活動，看場景：請選擇其中的一個場景寫寫兒子的心理活動：媽媽決定我獨自去醫(yī)院看病，（媽媽改變主意了，要領我上醫(yī)院）課文最后兩段，就是描寫了母親的心理——齊讀。 師：讀到這兒，你有什么感受，你有新的問題嗎？ 生：我感受到了在我們的人生道路上，學會不斷地磨練自己，在今后的人生道路上一帆風順。師：這里磨練自己試著誰？ 生：作者。 師：那作者說為什么在磨練自己呢？ 生：因為他在磨練孩子的同時也在磨練自己，應該相信孩子。 師：他在鼓勵兒子獨立的過程中，自己也經(jīng)歷著心理的錘煉，還有什么新的感受？或者有什么問題？ 師：母親僅僅讓兒子學會看病嗎？一起說（生說）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦地母親。知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。這節(jié)課就上到這兒。 板書設計板書設計板書設計板書設計：：：： 20、學會看病 “冷漠”處理 獨自看病 母親 ────── 兒子 ──── 盡責的“愛” “路線圖”