關于蜜蜂的繪本

1 《馬蜂和蜜蜂》繪本

書名：《馬蜂和蜜蜂》 作者：文/圖 [美]蘭迪·塞西爾 譯：孫莉莉 標簽：親子 推薦人群：2-6歲

導讀：被捉住的馬蜂和蜜蜂被一只牛蛙抓住了。牛蛙將他倆放到池塘中央的一片荷葉上，準備過一會兒再吃掉。兩個“敵人”你看看我，我看看你，都傻眼了．只有一個辦法能讓他們逃離厄運……

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就是彩色的繪本 以圖為主 文字很少那種 美繪本:唯美比較可愛美好

教學案例的一般要素
1．背景
所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學校的情況、個人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。
2．主題
每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。
3．細節(jié)
有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個環(huán)節(jié)中，要講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體，要詳盡地描述，展現(xiàn)問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。
4．結果
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以“問題”為主線，有矛盾、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。

小熊
蜂蜜失竊謎案繪本兇手是誰：小熊偷蜂蜜的故事蜜蜂家族的蜂蜜最近連連丟失，連看守蜂蜜的士兵也不知道是怎么一回事，蜜蜂們覺的這樣下去可不行，必須要抓住偷蜂蜜的賊。 蜜蜂們商量了一下，決定上報給森林警察，請警察幫助它們來抓住偷蜂蜜的賊。 黑狼警察日夜蹲守，終于發(fā)現(xiàn)了狡猾的蜂蜜賊，一個圓圓的身影慢慢靠近，黑狼警官仔細一瞧，這不

繪畫類。馬蜂和蜜蜂兒童繪本都是屬于繪畫類類。

鯉魚躍龍門魚躍龍門

蜂蜜是蜜蜂采集植物的花蜜或者蜜露，通過與自身物質混合以后，經過反復釀造而成的天然甜味物質。蜂蜜并不是蜜蜂身上的什么東西，而是蜜蜂加工的產品，也是蜜蜂的食物，當然現(xiàn)在主要是人吃了

蜂蜜是蜜蜂采集花蜜釀制而成的食物，外界沒有蜜源或天氣惡劣時蜂群便以儲備的蜂蜜為食，尤其是冬季蜂群若沒有足夠的儲蜜便無法順利越冬。

就連忙上去想偷走。我一點兒蜂蜜也不要。這時。牧人立刻說，從各處飛回的蜜蜂一下就把他包圍了，并準備用毒刺刺他：不義之財不可?。骸拔易?，我走，只要你們別蜇我?！痹⒁?，否則將危害自己?！久鄯浜湍寥擞袀€牧人發(fā)現(xiàn)樹洞里有蜂蜜

就連忙上去想偷走。我一點兒蜂蜜也不要。這時。牧人立刻說，從各處飛回的蜜蜂一下就把他包圍了，并準備用毒刺刺他：不義之財不可取：“我走，我走，只要你們別蜇我?！痹⒁猓駝t將危害自己?！久鄯浜湍寥擞袀€牧人發(fā)現(xiàn)樹洞里有蜂蜜