教育心理學重點

? ? 德智體美勞心——六育：

? ? ? 1），以德潤心培樹德行好少年；

? ? “教育之道無他，唯愛與榜樣而已”

? ? ? 2），以文化人培樹書香好少年；

? ? ? “如果有天堂，應該是讀書的樣子；”

? ? ? 3），以體強心培樹安康好少年；

? ? ? 一分鐘跳繩；

? ? ? 4），以美促美培樹和美好少年；

? ? 一條裙子改變一個村莊。

? ? ? 5），以勞為榮培樹全人好少年；

? ? ? “勞動最光榮”：四體不勤，就五谷不分，就六親不認。

? ? ? 勞動實踐：和親人一起做農活。

? ? ? 自己的事情自己做，別人的事情幫著做。

? ? ? 6），以心為本培樹陽光好少年。（心育）

? ? ? “自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”

? ? ? “天將降大任于斯人也。。。”

? ? ? 積累格言警句，了解不一樣的生活。

? ? ? 引導孩子學會解讀和認知，從被動的“不得不”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔疫x擇”。

2，愛上讀書的孩子，壞也壞不到哪里去；不愛讀書的孩子，好也好不到哪里去。

在看來,我覺得童話最好是有意義,如果沒有意義的童話,買回來看會什么都不知道,而且看完一次就不想再看了,如果有意義的童話,會使你看完還會再看一次,讓人回味無窮,最好是故事情節(jié)曲曲折折,啊,那真是超好看.

? ? ? ? 音樂教育、美術教育、體育教育，單看這三個藝體學科的名詞，就會發(fā)現(xiàn)“體育教育”比“音樂教育”和“做畝美術教育”多了一個“育”字。為何會多出一個“育”字，我查閱猜胡稿、思考，終沒有圓滿的解答。雖不得圓滿，但查閱、思考的過程卻能大大地促進著教學工作。

? ? ? 據(jù)有限觀察，近年來在發(fā)達地區(qū)或城市，大多中小學體育課的數(shù)量、時間基本得到保障，在偏遠地區(qū)或農村還無法保障。作為教師，我認為從數(shù)量、時間上保障體育課，也還談不上是體育教育，最多算是運動教育。運動教育是體育教育的一個常態(tài)，但卻是一個病態(tài)。體育教育應該還有另外兩條主線：1.身體教育；2.認知教育。接下來進行分解說明。分解說明，只是為了更容易理解，在體育教育過程中，根本存在分解的運動教育、身體教育和認知教育。

? ? ? ? 運動教育是一個新名詞（我自己創(chuàng)造的），大致就是通過運動獲得個體的變化。舉一個例子：一個孩子，在沒有專業(yè)教師指導的情況下，自己參加運動。長時間的積累，這個孩子有可能身體強壯、技能突出、意志堅強、自信心十足；但同時也可能身體虛弱、缺乏技能、軟弱無能、自曝自棄。因此，運動教育明顯具有明顯的不定向選擇性。它更凸顯了動物的本能、自然的選擇。從學校教育的角度講，單純的運動教育是偽教育。就是運動教育這樣的偽教育，在中小學卻占據(jù)了一席地位，而部分體育老師還尚不自知。

? ? ? ? 在中小學，體育課會有以下現(xiàn)象。1.小學時，部分學生因身體發(fā)育遲緩，身體處于弱勢，但并未得到體育教師的關注。慢慢地，這部分孩子隨著年齡的增大遠離了運動。這是體育教育的失敗。2.小學時，學校組織各種體育賽事，強者上，弱者下。強者場上競技，弱者場下鼓掌加油。試問，強者在聚光燈下成長，弱者又能鼓掌到什么時候？有一天，他們累了，不再加油、鼓掌，他們就離開了運動。這是體育教育的失敗。

? ? ? ? 仔細觀察一下0-2歲的健康嬰童，沒有不喜歡運動的（因為運動就是他們感知外界環(huán)境的重要方式）。再觀察3-6歲的兒童，有極少數(shù)的比例開始遠離運動。7-12歲的兒童呢，他們此時正在小學接受教育?？墒俏覀凅@奇地發(fā)現(xiàn)， 不喜歡運動的孩子變得有點多了。12-18歲，他們在中學接受教育，不喜歡運動的孩子人數(shù)大幅上升。究竟是運動拋棄了孩子，還是孩子拋棄了運動。作為教師，我更愿意選擇前者。因為運動教育這個偽教育不是在發(fā)展所有的孩子，而是在進行優(yōu)勝劣汰（自然選擇）。

? ? ? ? 我們必須防止以上現(xiàn)象發(fā)生，這就需要真正的體育教育。

? ? ? 一.運動教育。確保小學階段每個孩子都有運動教育的機會，這項工作由教師完成。比如設置體育比賽，一定要確保每個孩子都有機會參賽。不傷害學生的自尊心是小學階段的重要工作，一定要保證孩子自尊心的前提下鼓勵他們挑戰(zhàn)。

? ? ? ? 二.身體教育。身體教育與運動教育的區(qū)別在于身體教育要符合身體發(fā)展規(guī)律（五大素質的發(fā)展敏感期）。比如讓一、二年級的孩子參加中長距離耐力跑或者在11人制足球場踢足球，孩子們會輕易放棄。缺乏專業(yè)的老師卻抱怨孩子不夠堅強、太多不端正。殊不知此階段的孩子更需要練習的是靈敏、反應速度。

? ? ? 大多體育教師對身體教育的理論還是有些認識的，畢竟現(xiàn)在的體育教師大都畢業(yè)于專業(yè)體育院校。不過，在理論轉化成實踐的過程中，又一部分體育教師倒下了。體育課上，穗孝老師想到什么就上什么。甚至一學期都在進行同樣的內容。試想，學生上課的內容過于簡單或復雜，根本不在學生身體發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，學生就會不屑于做或不敢挑戰(zhàn)（因為挑戰(zhàn)意味著失敗）。所以，身體教育是否科學是一個體育老師是否合格的底線（這個底線經常被突破），也是一個體育老師的專業(yè)性所在。

? ? ? ? 三.認知（智力）教育。一說到智力教育，很多體育老師會說：體育本身就能促進智力發(fā)展。不可否認，從生理角度講，合理的運動確實可以改善人體的八大系統(tǒng)，尤其是促進神經系統(tǒng)、腦組織發(fā)生改變確實可以讓孩子變得聰明。但此處，我們強調的智力教育更側重于認知層面，這是體育教育少有人涉及的層面，也是現(xiàn)在體育教育最缺失的層面。

? ? ? 體育教師在課堂中會遇到以下現(xiàn)象：1.小學生踢足球不配合；2.初中生在力量發(fā)展的敏感期不刻苦訓練；3.女生在體育課上非常消極……這樣的消極現(xiàn)象太多了。為什么呢，因為他們踢球時不想配合；因為他們不想發(fā)展力量；因為他們不想發(fā)展身體。試問，老師能逼著學生做他不想做的事情嗎？就算逼著學生做了，時間長了也會南轅北轍。

? ? ? 如何解決這個問題呢，只能通過完整的課程系統(tǒng)。在課程系統(tǒng)中，學生通過身體參與、對話、討論等形式獲得沖突并解決沖突。在一次次獲得沖突、解決沖突的過程中獲得發(fā)展。是的，孩子有孩子自己的思維，體育教師要做的不是逼著孩子做與他們思維發(fā)展不相符的決策或運動，而是要發(fā)展孩子的思維，讓他主動去做。

? ? ? ? 體育教師必須創(chuàng)設情境讓學生意識到他需要成長（認知教育），教師必須引導學生科學參與（身體教育），教師必須確保學生能夠有運動的權利和時間，在此過程中生理機能獲得發(fā)展（運動教育）。還是要再次強調，體育教育是不能分為運動教育、身體教育、認知教育三個層面來進行的。在體育課上，這三者必須是一個整體，融合在一個課程系統(tǒng)當中。分開解說，只是體育教師自己思考的方式，最終還是要合起來的。

? ? ? ? 體育教育確實需要改革，而且改革的空間很大，畢竟體育離應試還是有些距離的。但是體育教育改革難度也非常大，因為需要體育教師自我觀念的改革和專業(yè)的科學素養(yǎng)。

? ? ? 此文章只是閑來寫寫，因缺乏文采，也不愿整理。只是希望有緣人看到，可以一起切磋、成長。

1、一定要多包容和耐心，因為不聽話的孩子更需要包容，更需要父母的呵護，因為孩子過于聰明，可能是注意力不太集中、動作比較多、貪玩等，只有多耐心、多陪伴自己的孩子，才能夠讓孩子快樂成長起來。
2、千萬不能呵斥和隨意打罵孩子，因為孩子不聽話，有可能是有叛逆的行為，不能夠因為孩子跟自己對著干，就將孩子隨意打罵，將孩子推到對立面，讓人際關系越來越緊張，矛盾越來越多。
3、最后，應該積極鼓勵孩子，多溝通、多交流，表達自己內心的想法，不能不聽話就否定了孩子的成長，也要看到孩子變得成熟、變得獨立等進步的一面，同時讓孩子繼續(xù)努力的表達出來自己的想法，才能夠解決不聽話的問題。

孩子需要愛、安全感和尊重。
沒有父親在身邊的男孩，可能沒有力量的榜樣，但在我們的周圍有很多這樣的親友，多接觸就可以，孩子是在模仿中長大。
父親不在身邊，不代表孩子沒有父親，鼓勵孩子去愛父親，不論你們因為什么而分開。
安全感來自于母親的自信，你的信心可以帶給孩子無窮力量，別把自己的擔心投射給孩子。我們要無條件相信孩子能成長為身心健康的孩子。
尊重孩子如同尊重一位大人或朋友，而非私有財產。當我們在命令或遷怒孩子的時候，提醒自己孩子需要尊重。
如果以上我們都不易做到，就不要教育孩子，因為個人完全的教育，孩子頂多成為你這樣的人。自己做好榜樣就行，你希望孩子成為怎樣的人，自己就應該是怎樣的人。

使孩子聰明十要點? 一,對孩子的新奇念頭,想象力,別出心裁的做法,要給予鼓勵 .?二,積極引導和鼓勵孩子提問,把這看作是教育孩子的手段之一.?三,創(chuàng)造一種新氣氛,使孩子在集體中受到人們的重視.?四,使孩子懂得自尊,敢于談自己的想法和對事物的看法.? ?五,培養(yǎng)孩子的觀察力,教育孩子對人,事,景要觀察細微.?六,培養(yǎng)孩子進行創(chuàng)造的勇氣和信心.

想把孩子教育好，首先做個好家長，做個合格的家長。俗話說，身教重于言教，給孩子做出榜樣。父母是孩子最早的老師，很多孩子的成長父母的影響是最大的。