教育管理理念

很多人認(rèn)為《正面管教》只是一本書，準(zhǔn)確地說(shuō)，正面管教不僅僅是一本書，它是一套完整的家庭教育理論，是一個(gè)專業(yè)的父母培訓(xùn)體系，是一種既不懲罰也不驕縱的，和善而堅(jiān)定并行的有效管教孩子的方法。正面管教專業(yè)父母培訓(xùn)體系和教室管理模型的根本目標(biāo)是發(fā)展相互尊重的關(guān)系。正面管教提倡尊重孩子、尊重自己也尊重情形需要，對(duì)孩子更多地是鼓勵(lì)的教育理念。

與孔子、蒙臺(tái)梭利有些相通之處。也許是優(yōu)秀的教育理念都有相通之處吧，這共同點(diǎn)總結(jié)起來(lái)就是孔老夫子所說(shuō)的“因材施教”。

對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最為頭疼的事情應(yīng)該就是在戶外看孩子了，雖然，寶寶的天性就是玩，但是孩子們都精力充沛，玩起來(lái)更是撒歡，尤其是多個(gè)同齡的小朋友在一起玩的時(shí)候，恨不得晚上都不回家，每次回到家之后渾身上下都是臟臟的，不過(guò)這也都還是小事，很多家長(zhǎng)怕孩子一不留神出了意外，都在孩子后面跟著，非常累，最頭痛的就是叫孩子回家了，在孩子玩的正高興的時(shí)候，很難立刻收拾心情回家，甚至有的直接忽略父母的呼喊，

童童就是個(gè)例子，6歲的童童在幼兒園的時(shí)候就是班級(jí)里非?；钴S的男孩，沒(méi)想到回到家的時(shí)候更為活躍，每次回到家剛吃完飯，童童就要和奶奶到小區(qū)里溜達(dá)，奶奶和老姐妹們跳廣場(chǎng)舞，童童就和小伙伴們玩耍，可是這天祖孫倆快8點(diǎn)還沒(méi)有回家，嚇壞了童童媽媽，給奶奶打電話才知道，童童沒(méi)玩夠，倆人還在樓下呢，其實(shí)，童童不算是晚的，有的小朋友在9點(diǎn)多還在外面玩，雖然玩游戲?qū)⒆拥纳眢w和智力發(fā)育都有好處，但是過(guò)度的貪玩也不好，那么父母該怎么做呢？

首先，要知道孩子為什么喜歡在外面玩

1：玩具多，撒歡地方大

現(xiàn)在小朋友們的玩具花樣多到不行，家里的玩具也是按箱裝的，玩慣了家里的玩具，再看到其他小朋友不一樣的玩具，自然是好奇，導(dǎo)致哪個(gè)孩子有了新的玩具，都會(huì)和小伙伴們交換，玩玩鬧鬧的一整天也不嫌累，精力非常充沛，

2：零食多，能吃到平時(shí)不能吃的

父母總是喜歡在孩子外出玩耍時(shí)，帶一些食物和水，小水壺里的水是“獨(dú)家秘制”的，而且，很多家長(zhǎng)都很少給孩子買零食，覺(jué)得外面的東西不是很干凈，可是在其他小朋友哪里就可以吃到父母不讓吃的零食，這就讓很多小朋友欲罷不能，

3：人多熱鬧，有很多新鮮事物

如今很多家庭都是獨(dú)生子女家庭，一家三口在家里略顯冷清，可是在外面就不一樣了，不僅小朋友多，玩耍起來(lái)更熱鬧，還可以看到很多新鮮事物，比如路上奔馳的汽車，幾乎每一輛都不一樣，大大激起了孩子的好奇心，

那么怎樣正確的讓孩子回家呢？

1：讓孩子懂得拒絕，現(xiàn)在孩子們的玩具都做的很逼真，但是卻存在一些安全隱患，比如孩子喜歡的玩具槍，有的槍里裝的都是水彈，打在身上很疼，孩子卻喜歡瞄著人打，讓孩子明白其中的厲害，不要隨意和其他小朋友交換玩具，就算是對(duì)方請(qǐng)求交換也要拒絕，

2：不要吃太多零食，首先要給孩子養(yǎng)成少吃零食的習(xí)慣，就算是出門在外也要懂得拒絕，如果其他小朋友在吃零食，可以先找其他小朋友玩，等到人家吃完了再一起玩，

3：提前讓孩子有準(zhǔn)備，如果和孩子約定在8點(diǎn)的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)回家，那么可以再7點(diǎn)40左右提醒孩子準(zhǔn)備回家，給孩子充足的心理準(zhǔn)備，

看完這篇文章，大家覺(jué)得叫孩子回家難嘛？家長(zhǎng)們一般都是怎么做的呢？

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在育兒帶娃的過(guò)程中，每個(gè)寶媽都會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題，而你的難題正是我所存在的意義。因此當(dāng)遇到無(wú)法解決的事情時(shí)就可以來(lái)咨詢我，希望我的一點(diǎn)建議，能幫助你解決在寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱與困惑。

理論上，教育學(xué)的范疇要更大些，包括教育管理。

教育學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，是研究人類教育現(xiàn)象和問(wèn)題、揭示一教育學(xué)般教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。

教育管理，培養(yǎng)具本專業(yè)有廣泛人文、社會(huì)科學(xué)基本知識(shí)，扎實(shí)的教育學(xué)科、心理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和牢固的教育學(xué)專業(yè)知識(shí)，能在各級(jí)各類師范院校、教育行政部門、科研機(jī)構(gòu)及各級(jí)各類中小學(xué)校從事教學(xué)、科研、管理、咨詢和輔導(dǎo)等方面工作的應(yīng)用性人才。

教育的根本

任何教育褲正嫌性的意識(shí)思維都未必能夠絕對(duì)正確，而應(yīng)該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內(nèi)在；教育又是一種思維的傳授，而人因?yàn)槠渥陨淼囊庾R(shí)形態(tài)，又有著另樣的思維走勢(shì)清碧，所以，教育當(dāng)以最客觀、胡手最公正的意識(shí)思維教化于人。

如此，人的思維才不至于過(guò)于偏差，并因思維的豐富而逐漸成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認(rèn)知，或許，這就是教育的根本所在。