兒歌與語言教育存在的問題

1、國內(nèi)孩子的教育是包辦性教育，歐美孩子是自主性教育

2、國內(nèi)孩子的教育是灌輸式教育，歐美孩子的教育是實踐式教育。

3、國內(nèi)孩子的教育是慣性思維教育，歐美孩子的教育是道德思維教育。

4、國內(nèi)孩子的教育是知識性教育，歐美孩子是能力性教育。

5、國內(nèi)孩子的教育是溺愛性教育，歐美孩子的教育是關(guān)愛性教育。

6、國內(nèi)孩子的大學四年是放松的四年，恰是歐美孩子最勤奮的四年，是積蓄人生能量的黃金四年。

手寫不易。

1、幼兒階段最重要的不是學知識

幼兒階段最重要的不是學知識，而是讓孩子形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力，這非常重要。當然也要掌握一些必要的知識技能，但這并不是幼兒階段最主要的任務(wù)。

2、最適合培養(yǎng)幼兒的方式是“游戲”

說教的方法不適宜培養(yǎng)孩子，適合幼兒年齡特點的方法是“游戲”。孩子可以在玩游戲的過程中學會與人商量。

好處

幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。例如有人認為，幼兒在2-3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡；外語學習最遲也不能超過4-5歲，因為在這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆；5-5歲半則是掌握數(shù)概念的最佳年齡。

6歲是發(fā)展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學著名心理學家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書，提出了有名的智力發(fā)展的假設(shè)：5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時期。

鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀和存在的問題如下：

1、鄉(xiāng)村教育中普遍存在的問題就是師資力量薄弱。

城市學?？梢詾榻處熖峁└玫馁Y源，諸多教師前往城市尋求生存，致使鄉(xiāng)村學校教師資源流失。并且，鄉(xiāng)村教師工資較低，福利相對較少，很多教師不愿意在鄉(xiāng)村駐教。另外，還存在一名教師承擔較多課程的肆梁如情況。這些狀況都嚴重阻礙著鄉(xiāng)村教育的發(fā)展與進步。

2、鄉(xiāng)村學校資源環(huán)境相對裂啟較差，許多學生會離開鄉(xiāng)村學校前往城市學校就學，又加大了鄉(xiāng)村學校的學生流失率。

3、鄉(xiāng)村教師工作環(huán)境較差，管理較為松散，許多教師在實際教學過程中會產(chǎn)生應(yīng)付工作的心理。

4、在鄉(xiāng)村教育過程中，有些學校缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學工具，教學內(nèi)容相對較為匱乏和閉鎖，教學信息和內(nèi)容較為陳舊；一些教師教學思想也較為陳舊，無法將與時俱進的教學內(nèi)容傳授給學生，導致學生在多方面基礎(chǔ)相對較差，十分不利于學生的成渣爛長與發(fā)展。

5、隨著社會的發(fā)展，人們生活水平不斷提高，鄉(xiāng)村學生家長面臨的壓力也越來越大，學生的上學投入越來越高，導致許多家長需要外出務(wù)工，將學生留在家中，留守兒童問題日益嚴重。

幼兒教育存在的問題有幼兒教師自身實踐經(jīng)驗運用不足、幼兒教育方法過于傳統(tǒng)、教學內(nèi)容欠規(guī)范化。

1、幼兒教師自身實踐經(jīng)驗運用不足

個別教師不習慣運用幼兒心理學、教育學的知識觀察幼兒，開展個別教育，將知識應(yīng)用的教學中去，缺乏基本的學科學識和經(jīng)驗，教學活動過于簡單，沒有很好的引起學生興趣，，不善于創(chuàng)造性應(yīng)用誘導的方式啟發(fā)幼兒從小培養(yǎng)學習意識，使幼兒教育質(zhì)量達不到有效的提高。

2、幼兒教育方法過于傳統(tǒng)，沒有針對性

現(xiàn)在的幼兒教育中普遍存在著一種“注入式”的教學現(xiàn)象，教與學之間沒有一個良好的互動過程，教師沒有起到良好的引導和啟發(fā)作用，機械化的教學課程扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使之思維創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。

3、教學內(nèi)容欠規(guī)范化

在教學上出現(xiàn)隨意性和“小學化”現(xiàn)象。幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在課室內(nèi)識字、算術(shù)、寫作業(yè)的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動的欠缺，完全把小學教育提前教育了。這些現(xiàn)象都嚴重損害了幼兒的身心健康。

幼兒教育的特點：

1、生活化。

對于幼兒來講，除了認識周圍世界、啟迪其心智的學習內(nèi)容以外，一些基本的生活和“做人”所需要的基本態(tài)度；和能力，如衛(wèi)生習慣、生活自理能力、交往；能力等，都需要學習。但是這樣廣泛的學習內(nèi)容不可能僅僅依靠教師設(shè)計、組織的教育教學活動來完成，兒童只能在生活中學習生活。

因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的特征——課程的內(nèi)容來自幼兒的生活，課程實施貫穿于幼兒的每日生活。

2、游戲化。

游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。游戲從本質(zhì)上來看，是幼兒自身的一種自由自發(fā)的主體性活動，對幼兒的發(fā)展有著多方面的價值。

游戲是幼兒的基本活動形式，也是幼兒基本的學習方式。所以，游戲在幼兒園課程當中居于非常重要的位置。