怎么改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度

改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有四點：信息傳遞者、要溝通的信息、情境、信息接受者。

1、信息傳遞者。

（1）信息傳遞者對說服效果有著很大的影響，這一點我們在日常生活中都有著深刻的感受，如果這個人是專家、名人、地位高的人或者是你信任的人，他的觀點就很容易被你接受，如果這個人是一個你很討厭或者你不信任的人，他說什么你都很難聽進(jìn)去。

（2）基于以上原因，家長要想說服孩子喜歡學(xué)習(xí)，首先要找一個孩子敬佩或者信任的人，這一點至關(guān)重要。大多數(shù)時候，給孩子做說服工作的都是家長，說服效果往往不佳就是因為家長在孩子心目中沒有權(quán)威性，孩子不信任家長，對家長不認(rèn)可。也就是說信息傳遞著有問題，如果信息傳遞者有問題，那么效果自然不好。

（3）家長要給孩子做思想工作的時候，首先要權(quán)衡一下自己在孩子心目中的形象，如果覺得孩子不認(rèn)可自己，最好還是找其他人比較好。比如孩子喜歡的老師、和孩子關(guān)系好的親戚朋友、他的同學(xué)或者專業(yè)人士。

2、要溝通的信息

（1）任何態(tài)度的轉(zhuǎn)變都是在溝通信息與接受者原有的態(tài)度存在差異的情況下產(chǎn)生的。對于威信高的信息傳遞者，信息的差異越大，引發(fā)的態(tài)度轉(zhuǎn)變越大，對于威信低的傳遞者，這種差異適中時，引發(fā)的態(tài)度轉(zhuǎn)變量較大。

（2）換句話的意思是說，如果孩子的厭學(xué)情況非常嚴(yán)重，要想說服孩子喜歡學(xué)習(xí)，就需要找一位威信很高或者孩子特別敬佩信任的人來給孩子做工作。還有一點，就是信息的提供方式，對于孩子信任的人，面對面口頭說服效果較好，對于孩子不太信任的人，書面說服往往會比口頭說服效果好。

（3）因此采用書信溝通的方式適合大多數(shù)家庭，因為書信溝通時雙方都是在情緒相對平靜的時候，而且書信的內(nèi)容都是經(jīng)過認(rèn)真思考的過程還可以把不便于當(dāng)面表達(dá)的情感寫到書信里。

3、情境。

（1）人所處的環(huán)境和心情對說服效果也有著很大的影響，可能都有這樣的經(jīng)驗，當(dāng)一個人心情好的時候，平常不可能答應(yīng)的事情往往這時就很容易答應(yīng)。尤其是在單位找領(lǐng)導(dǎo)辦事的時候，領(lǐng)導(dǎo)的心情對事情的結(jié)果會有很大的影響。

（2）在給孩子做思想工作的時候，選擇合適的時機(jī)也非常重要，最好是在周圍環(huán)境氣氛比較輕松、孩子心情很好的時候。當(dāng)孩子情緒不好的時候，最好什么都不要說，讓他自己好好冷靜一下，有什么事等情緒好了以后再說。

（3）還有一點，就是有些家長整天在孩子面前嘮叨學(xué)習(xí)的重要性，這種做法是最要不得的，嘮叨的結(jié)果只能讓孩子越來越不喜歡學(xué)習(xí)。研究表明，中等強(qiáng)度的重復(fù)，說服的效果最好，重復(fù)過多或者過少說服的效果都不好，因此家長要選擇合適的時機(jī)適時提醒孩子重視學(xué)習(xí)，但不宜過多。

4、信息接受者。

信息接受者就是孩子本人，如果孩子對學(xué)習(xí)已經(jīng)極為厭煩，那么要轉(zhuǎn)發(fā)他的態(tài)度就非常困難。這個時候，不要直接去和他談學(xué)習(xí)，而應(yīng)該先從外圍做工作。比如，可以從改善親子關(guān)系入手，當(dāng)家長和孩子的關(guān)系得到明顯改善以后，才可以去討論上學(xué)和學(xué)習(xí)的事情。