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當(dāng)其他學(xué)生嘲笑小周發(fā)音，他讀不下去時(shí)，鄭老師怎么應(yīng)對最合適？（????）

2024-01-06 15:38

當(dāng)其他學(xué)生嘲笑小周發(fā)音，他讀不下去時(shí)，鄭老師怎么應(yīng)對最合適？（????）在某打工子弟學(xué)校工作的鄭老師新接了初二（1）班英語課。在第一節(jié)課上學(xué)生小周被鄭老師叫起來讀僅僅三行文字的英語小短文，他百般推辭，說什么也不想讀。鄭老師鼓勵(lì)了他，消除了小周的思想顧慮。小周大聲讀著，幾乎是一步一個(gè)跟頭，每個(gè)單詞的發(fā)音都怪怪的，舌頭僵硬得很。有的同學(xué)沒有忍住，被他怪怪的聲音惹得不住地發(fā)笑。聽到同學(xué)的笑聲，小周讀不下去了。課后鄭老師了解到，該班學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，尤其是小周同學(xué)，他的英語成績一般在25分左右，這點(diǎn)分?jǐn)?shù)也是靠著連蒙帶猜得來的，他對自己的英語學(xué)習(xí)早就失去了信心，以前上課時(shí)老師幾乎很少提問他。不光是小周，其他同學(xué)放學(xué)回家后也很少帶英語書回家，不讀英語，不做作業(yè)，他們好像把英語課當(dāng)成了消遣課。和班主任交流后，鄭老師了解到家長們大多文化程度較低，普遍不重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。此外，該校為打工子弟學(xué)校家長們平時(shí)忙于生計(jì)經(jīng)常缺席家長會(huì)。A、帶著小周一起讀完 B、示意其他學(xué)生不要嘲笑小周 C、不斷鼓勵(lì)小周讀完 D、讓小周課后認(rèn)真練習(xí)，下次再讀

1個(gè)回答

2024-01-06 15:57

解析：

本題考查教師的課堂管理能力。

小周因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)薄弱，每個(gè)單詞的發(fā)音都很奇怪，有的同學(xué)沒有忍住發(fā)笑。加上小周的自信心不足的問題，因此教師要幫助、指導(dǎo)小周完成任務(wù)，提升其自信心。

A項(xiàng)正確：帶著小周一起讀完，既幫助學(xué)生建立自信，也能把控紀(jì)律，減少其他學(xué)生的嘲笑，當(dāng)選；

B項(xiàng)錯(cuò)誤：示意其他學(xué)生不要嘲笑小周。雖然制止了其他學(xué)生的嘲笑，但是小周基礎(chǔ)太差，繼續(xù)讀下去會(huì)出現(xiàn)更多問題，排除；

C項(xiàng)錯(cuò)誤：不斷鼓勵(lì)小周讀完。雖然小周的自信心不足，教師進(jìn)行鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，但是由于小周基礎(chǔ)非常差，教師即使不斷鼓勵(lì)，學(xué)生也很難獨(dú)自完成任務(wù)，發(fā)音出錯(cuò)的現(xiàn)象仍會(huì)持續(xù)出現(xiàn)，排除；

D項(xiàng)錯(cuò)誤：讓小周課后認(rèn)真練習(xí)，沒有解決小周當(dāng)前讀不下去的問題，排除。

故正確答案為A。

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