劍橋英語對孩子的影響

詩人通過詩歌表達(dá)情感時，不一定是直接表達(dá)，往往是把自己的情感、理想、志向、抱負(fù)等，融入到詩歌形象（人物形象、事物形象或景物形象）當(dāng)中，借助某些詩歌形象含蓄地去表達(dá)。習(xí)慣上，我們把寄托或承載詩人主觀情感的詩歌形象稱為意象，即有“意”之“象”，意象就是蘊涵詩人思想感情的具體形象。在鑒賞詩歌時，應(yīng)該借助意象去把握作者的思想感情，可以說，品析把握意象是和詩人進行情感交流的有效途徑，也是解讀詩歌、打開詩人心靈之窗的一把鑰匙。
徐志摩在《再別康橋》一詩中，把作別康橋的時間安置在了夕陽即將西下至星輝斑斕這一時間段里，精心選取了夕陽、云彩、金柳、青荇、榆陰下的一潭、星輝等一系列清新飄逸、絢麗多姿的物象，并且把離別時種種復(fù)雜的情感寄予其中，不僅給我們以賞心悅目的美的享受，而且以其蘊涵的復(fù)雜細(xì)膩的情感撥動著我們的心靈之弦。本文力圖從普通高中學(xué)生的知識層面對該詩中的部分意象加以淺易的品評、分析，以便揣摩和走近徐志摩的情感世界，和詩人進行情感交流，加深學(xué)生對詩歌中意象的體會和理解：

風(fēng)水被破了。

一大早，云兒在天上綻開了笑窩，太陽露著紅撲撲的臉蛋兒出來了。小兔一骨碌從床上起來。吃完早飯，小兔就帶著高興的心情走向河對岸的學(xué)校。
可剛踩上小橋，就聽到“喀嚓”的一聲。小兔連忙縮回腳。小兔立在岸邊，發(fā)愁了。它想:完了，獨木橋斷了，今天去學(xué)?？隙ㄒt到了。怎么辦？我們的老師可是很嚴(yán)厲的呀！小兔越想越害怕，就一屁股坐在草地上哭了起來。正在這時，小猴也向這里走來了。它看見小兔哭得這么傷心，就問:“小兔，你為什么哭呀？”小兔帶著哭腔說:“獨木橋斷了，我不能去學(xué)校了。”小猴搔搔頭，想了一個辦法，它對小兔說:“有了，我去找根木頭，把橋修一修。”剛說完，小猴飛快地向前跑去。過了一會兒，小猴回來了，只見它大汗淋漓地扛來一根木頭。經(jīng)過小猴的一番努力，小橋的病終于被小猴治好了。小兔蹦蹦跳跳地上了新木橋。它感激:“謝謝你，小猴，你真是個好心人。”

是不是跑快了，然后撤掉油門就有種很大的響聲，那應(yīng)該是叉速器總成里面量大了，卸下來調(diào)點量

培養(yǎng)幼兒初步懂得與人相處應(yīng)謙讓的道理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和為他人著想的品德。教育小朋友，不管遇到什么事情，都不能爭吵、打鬧，同伴之間要相互謙讓，大家一起玩，這樣才能多交朋友。

踏雪尋梅（三十年代的一首老歌）

黃　自　曲

劉雪閹　詞



雪霽天晴朗

臘梅處處香

騎驢把橋過

鈴兒響叮鐺

響叮鐺響叮鐺

響叮鐺響叮鐺

好花采得瓶供養(yǎng)

伴我書聲琴韻

共渡好時光

影響很大的《大話西游》至尊寶對紫霞仙子表白：曾經(jīng)有一份真摯的愛情放在我面前，我沒有珍惜，等我失去的時候我才后悔莫及。人間最痛苦的事情莫過于此。如果上天能給我一次再來一次的機會，我會對那個女孩子說三個字：我愛你，如果非要在這份愛上加一個期限，我希望是……一萬年。

對待另一只小羊的態(tài)度是消極的。
羊過橋的故事很有趣呀。兩只小羊過橋都是積極的，小白羊過橋是為了看姥姥，小黑羊過橋是為了看爺爺，當(dāng)然他們也可以吃到鮮嫩的青草。
兩只小羊最后在橋上相遇，互不謙讓，最后掉進了河里。過橋是很積極的，但對另一只小羊的態(tài)度是消極的。這個故事培養(yǎng)人們初步懂得與人相處應(yīng)謙讓的道理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和為他人著想的品德。

那個女工程師是下去祭橋的，帶著炸藥，和對講機下去的，二十鐘沒上來她自己引爆炸藥因為下面發(fā)現(xiàn)了大章魚，之前下去了四個潛水員，一個也沒有上來，她下去自爆以后，那四個潛水員全部活著上來了，當(dāng)初建那座橋工程部說錯過魚潮拜龍王時間，但是那個女工程師不讓，所以只有她下去