詞語重清音朗讀技巧

朗讀技巧之一：停頓

停頓是指朗讀過程中聲音的斷和連。我們在朗讀時，既不能一字一停，斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行，也不能字字相連，一口氣念到底，無論是朗讀者還是聽眾，無論是生理要求，還是心理要求，朗讀中的停頓都是必不可少的；它既是顯示語法結(jié)構(gòu)的需要，更是明晰表達(dá)語、傳達(dá)感情的需要。

朗讀技巧之二：語速

語速是指朗讀時在一定的時間里，容納一定數(shù)量的詞語。世間一切事物的運(yùn)動狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。

普通話朗讀技巧之三：重音

為了準(zhǔn)確地表達(dá)語意和思想感情，有時強(qiáng)調(diào)那些起重要作用的詞或短語，被強(qiáng)調(diào)的這個詞或短語通常叫重音，或重讀。在由詞和短語組成的句子中，組成句子的詞和短語，在表達(dá)基本語意和思想感情的時候，不是平列地處在同一個地位上。有的詞、短語在表達(dá)語意和思想感情上顯得十分重要，而與之相比較，另外一些詞和短語就處于一個較為次要的地位上，所以有必要采用重音。

朗讀(reading aloud)，是一種出聲的閱讀方式，它是學(xué)生完成閱讀的基本功;就語言學(xué)習(xí)而言，無論中文還是英文等任何語言學(xué)習(xí)，朗讀是最重要的。

作用

體會文章敘述節(jié)奏和音樂美，對把握文章的思想感情有一定的幫助，訓(xùn)練對文章字句的分析能力 有助于練習(xí)語言，增強(qiáng)話語的流利程度，對身心也有好處，開朗個性等。

一是有利于開發(fā)右腦。因?yàn)榇舐曌x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)。

二是能改變學(xué)生的性格。性格內(nèi)向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果全體學(xué)生都能堅(jiān)持大聲讀課文及其它文章、書籍，很容易使學(xué)生愛講話，性格也就隨之而變。

三是有利于學(xué)生體會到辯論、爭論的價值，這是更好的、高質(zhì)量地參與未來的事務(wù)的一種素質(zhì)。

四是有利于改變差生，大多數(shù)的差生的突出表現(xiàn)就是不會大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓(xùn)練，許多差生能在讀的過程中，形成一定的思考力。

五是大聲讀，因?yàn)槟X神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，這本身就能刺激學(xué)生深入理解文章、書籍。

六是大聲讀需要集中精力，大腦處于"排空"狀態(tài)，有利于記憶材料。

七是大聲朗讀文章是語感形成的必由之路，可以這么說，沒有真正的大聲讀文章，就不會有什么真正的語感。

八是大聲讀文章有利于"詩性美"的再現(xiàn)。每篇文章、書籍都有著"詩"的美，都有著作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。

九是大聲讀有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。比如在數(shù)學(xué)解題時如果大聲讀題，效果一定會更好。而需要廣泛深入思考、記憶的學(xué)科如果大聲讀，學(xué)習(xí)效率一定會很高。

十是有利于提高寫作能力。大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過程，大聲讀自己的作品實(shí)質(zhì)是修改完善的過程。

所謂朗讀的技巧，正是指朗讀者為了準(zhǔn)確地理解和傳達(dá)作品的思想內(nèi)容和感情而對有聲語言所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和處理，是一種具有創(chuàng)造性的語言活動。這些設(shè)計(jì)和處理是從作品內(nèi)容出發(fā)的，它將正確處理語言的斷和連（停頓），輕和重（重讀），揚(yáng)和抑（語調(diào)），不僅使語言生動、形象，還使語言具有表現(xiàn)力和音樂性。
朗讀技巧之如何全神貫注、進(jìn)入作品。
所謂全神貫注，就是在朗讀中注意力集中，排除干擾，全力以赴，把全部精力都傾注在朗讀中，傾注在朗讀的作品中，這是很容易理解的。 所謂進(jìn)入作品，就是把作品內(nèi)容、語言，化為自己的理解、感受，化為自己的思維過程心理活動；要主動去揭示語言本質(zhì)及邏輯鏈條，要設(shè)身處地、寓情于景，加強(qiáng)形象感受；要盡力引發(fā)思想感情的運(yùn)動狀態(tài)，緊緊抓住與聽者的對象交流；要在整體運(yùn)籌之中具體加以把握。這樣，朗讀都就沒有心力去考慮其他，連注意的邊緣也少有興奮點(diǎn)的干擾了。
當(dāng)然，進(jìn)入不是陷入。陷入，就會失去主動，失去自由。就像伯思斯坦所說：“運(yùn)動就是一切，目的是沒有的”，失去方向，不分主次。進(jìn)入則不同，它是一種清醒的、自制的狀態(tài)，能在體味作品中也覺察自我，能在情動于衷時還可以調(diào)節(jié)檢驗(yàn)，時時評價，不會神不守舍，不會貿(mào)然失態(tài)。
為什么不能進(jìn)入呢？這種情況的發(fā)生，有時是某種與朗讀內(nèi)容無關(guān)的思維活動闖入腦海，侵犯了注意中心，改變了思維內(nèi)容與思維方向，因而意識與朗讀背道而馳造成的。有時，是朗讀者以主觀隨意性強(qiáng)加于朗讀內(nèi)容和作品形式；有時是忽進(jìn)忽出，全無主動性；有時是強(qiáng)迫自己進(jìn)入而不得，是為了進(jìn)入而進(jìn)入，喪失了內(nèi)在的依據(jù)性。諸如此類，都應(yīng)具體分析，具體解決。猶如演員進(jìn)入角色，有第一自我（被引動方面）、第二自我（能調(diào)節(jié)方面）的問題一樣，朗讀應(yīng)該學(xué)會正確處理二者的關(guān)系，使自己在進(jìn)入朗讀內(nèi)容時，有足夠的、適度的控縱能力，既不游離于外，也不陷入其中，真正掌握和行使朗讀的主動權(quán)、自主權(quán)。

朗讀的技巧：

（一）心理的真切感受訓(xùn)練

1．邏輯感受的運(yùn)用

作品的邏輯關(guān)系主要指文章結(jié)構(gòu)的安排和構(gòu)思。把握文章邏輯關(guān)系，可以從以下四個方面入手：

（1）段落之間的層遞關(guān)系，看看文章是如何開展的。

（2）句群之間的關(guān)系，如并列、遞進(jìn)、因果轉(zhuǎn)折等，主要從虛詞上入手。

（3）實(shí)詞的運(yùn)用，尤其是主要動詞。

（4）修辭方法的運(yùn)用。

2．形象感受的運(yùn)用

作品中的形象指任務(wù)、事件、景物等。這些鮮活的形象不斷地刺激著我們的感觀。朗讀時，就需要調(diào)動起這些形象客體去感染聽眾，達(dá)到朗讀的目的。

3．情感感受的作用

朗讀時要抓住作品的感情線索，確定朗讀時的感情基調(diào)，還要引起聽眾的感情共鳴，這“三情”統(tǒng)一一致，就是成功的朗讀。

朗讀的方法和技巧如下：

朗讀技巧和方法有：停頓、重音、語速、語調(diào)。

1、停頓

標(biāo)點(diǎn)符號停頓。標(biāo)點(diǎn)符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據(jù)。

語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。

感情停頓。感情停頓不受書面標(biāo)點(diǎn)和句子語法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。

2、重音

語法重音。語法重音是按語言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。

強(qiáng)調(diào)重音。強(qiáng)調(diào)重音不受語法制約，它是根據(jù)語句所要表達(dá)的重點(diǎn)決定的，它受朗讀者的意愿制約，在句子中的位置是不固定的。

感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣，有較強(qiáng)的感染力。

3、語速

根據(jù)內(nèi)容掌握語速。朗讀時的語速須與作品的情境相適應(yīng)，根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個性、環(huán)境背景、感情語氣、語言特色來處理。

根據(jù)體裁掌握語速。就記敘文來說，分為記事、記言。

4、語調(diào)

高升調(diào)。高升調(diào)多在疑問句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。

降抑調(diào)。降抑調(diào)一般用在感嘆句、祈使句或表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等感情的句子里。

平直調(diào)。平直調(diào)一般多用在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。

曲折調(diào)。曲折調(diào)用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強(qiáng)調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。

有效朗誦訓(xùn)練知識：

1、朗誦不是簡單的讀出來，朗誦是對作品的再創(chuàng)作。

2、朗誦，說白了就是有感情的說話，一定要把情感注入其中，好的音色，只是一個條件，音色必須為表達(dá)情感服務(wù)，真正打動人的，不是音色，而是情感。

3、所有有聲語言，都要有對象感。腦海里面要有聽眾，內(nèi)心里要想著有什么樣的聽眾要聽自己誦讀。如果缺失了對象感，也就意味著缺失了指向性，誦者無指向，聽者就會茫然。

4、要學(xué)會運(yùn)用輕重音，停連語調(diào)，營造好語言氣場，實(shí)現(xiàn)最佳的朗誦效果。

5、關(guān)于排比句的處理。一定要尋求變化，哪怕是細(xì)微的變化，也要有，有的需要延伸性變化，有點(diǎn)需要起伏性變化，等等，如果沒有變化，就是簡單的重復(fù)，就會變得乏味，就會使聽者厭倦。

朗讀有感情的技巧是：

一、感情要飽滿投入，把自己當(dāng)作創(chuàng)作者本人去朗誦

拿到一篇文章或者稿子的時候，先自己大體瀏覽一遍，加深一下對文章的理解，然后試著換位朗讀，把自己當(dāng)作作者去朗誦出來。這樣更能將文章讀的有感情，更能打動人心。通過你有感情的朗讀，可以更好的渲染情緒，仿佛把聽眾帶到了你的感情世界中一樣。

有感情的去朗誦，會讓文章更有生命力，更有立體感，不再是冷冰冰的文字。通過你朗讀出來，可以讓大家更能體會到作者想要向我們傳達(dá)的理念，讓我們更能身臨其境。

二、加強(qiáng)咬字?jǐn)嗑淠芰?，讓自己音色變得更好，字正腔圓

朗誦首先就是聲音條件要好，一個好的聲音會讓別人印象深刻。通過練習(xí)繞口令或者糾正錯誤讀音，讓自己的聲音變得很有磁性很順暢。最起碼朗誦一篇文章的時候，可以特別流利地表達(dá)出來，這樣才可以讓別人聽著舒服。這是個人聲音能力的提升，也是朗誦的必要條件。

其實(shí)那些主持人都是很優(yōu)秀的朗誦者，他們吐字清晰，給別人一種聽覺享受。把每個字都讀準(zhǔn)確，讓大家在聽覺中沒有違和感，這樣更能提高大家聽講的專注力。當(dāng)你把一篇文章完整的朗誦下來的時候，大家的焦點(diǎn)才會一直注意在你身上。

三、對所讀的內(nèi)容進(jìn)行深度剖析然后勤加練習(xí)，做到熟讀精讀

朗誦者首先必須要對自己朗誦的內(nèi)容十分熟悉，這樣讀到什么地方的時候知道該投入什么樣的感情色彩。內(nèi)容的熟練程度和掌握范圍可以讓你朗誦的時候一點(diǎn)不吃力。加強(qiáng)對朗誦稿件的熟悉感，讓自己可以更好地駕馭它。

我們能夠體會到作品中的感情是否意味著我們能夠把其中的感情表現(xiàn)出來呢?

有人認(rèn)為既然已經(jīng)體會到作品的感情了，就可以成功朗誦了。這種想當(dāng)然的說法是經(jīng)不起實(shí)踐考驗(yàn)的。有一部電影里有這樣一個情節(jié)，有一個小男孩，他看見別人在游泳池里游泳很羨慕，自己就想學(xué)。他認(rèn)為，只要能在水中多憋一會兒氣就可以了，結(jié)果他整天把腦袋浸在水盆里，后果然能憋很長時間氣。在一個人人都很繁忙的日子，游泳池里一個人也沒有，這個小男孩跳了下去……

大家可以想一想小男孩的結(jié)果。舉這個例子主要是想說明，朗誦不是一件可以想當(dāng)然就可以做得好的事情，你能否成功品味到作品中的感情是一回事，而能否把所品味到的感情表達(dá)出來又是另外一回事。

你可以問一下自己：我有沒有真正成功地朗誦過一次?你知道如何停頓，能夠準(zhǔn)確地把握語調(diào)和輕讀重讀，你的聲音也經(jīng)過很好的訓(xùn)練，你的節(jié)奏感非常不錯，你能準(zhǔn)確深入地體會作品中的感情;然而，你的朗誦并不讓別人，甚至你自己太滿意，你總覺得還有一點(diǎn)欠缺。這時候你所欠缺的可能就是一種綜合的表現(xiàn)力了。在上面那些基本前提的基礎(chǔ)上，你要更進(jìn)一步地把作品的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

那如何恰如其分地把你體會到的感情表達(dá)出來呢?

1.迅速進(jìn)入情境。在你用心體味和揣摩作品的情感之后，我們必須“進(jìn)入情境”。就是說，要進(jìn)入作者創(chuàng)作時的“情境”，從這一角度對其心理進(jìn)行更深入、更為細(xì)致的體會。還可以嘗試扮演作品中的角色，玩味其中的情感。這樣，就可以感同身受，朗誦會變得更加有表現(xiàn)力。

2.設(shè)計(jì)情感的起伏。朗誦材料通常都是包含豐富情感的，而情感又往往以起伏的形式出現(xiàn)。拿到一篇朗誦材料，情感的起伏設(shè)計(jì)可以分為兩個步驟：首先是選定大高潮的部分;其次是以這個高潮部分為中心，逆向安排逐漸降低的小高潮。設(shè)計(jì)作品的情感起伏，其目的在于更為理智地、自覺地把握作品的表述形式，而不是將作品完全由朗誦者聽?wèi){現(xiàn)場的情感即興波動來隨意處理。

3.合理演繹作品的褒貶色彩。以高爾基的《海燕》為例，在主題的表現(xiàn)上，海燕呼喚的是暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨是革命高潮的象征，因此，作品中關(guān)于暴風(fēng)雨的場面描寫在朗誦時就不能帶有貶義色彩。而海鷗、海鴨、企鵝在作品中被用來比擬懼怕革命的人，朗誦時不能因?yàn)閷ｚt、企鵝的喜歡就不帶有貶義色彩。但是，朗誦時對三種水鳥顯露出的蔑視不能分量過重，否則就會喧賓奪主，把文章變成批判三種海鳥的文章，干擾了“海燕與暴風(fēng)雨”之間的主體關(guān)系的藝術(shù)形象塑造。