小學(xué)語(yǔ)文閱讀 輔導(dǎo)

家長(zhǎng)應(yīng)如何輔導(dǎo)孩子閱讀？

　　許多孩子不愛(ài)閱讀，主要是由于要經(jīng)常查字典或背課文，對(duì)字義不了解造成的。還有一些孩子閱讀時(shí)只注重讀音的正確性，不注重意思，自然覺(jué)得內(nèi)容枯燥。家長(zhǎng)在這方面可以做輔導(dǎo)。一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，是家長(zhǎng)事先給孩子讀一遍，然后把生字挑出來(lái)，給孩子講解字義，并寫(xiě)出來(lái)，然后與孩子一道討論。也可以反過(guò)來(lái)，讓孩子讀一遍，然后提出生字，與家長(zhǎng)討論字義。

　　一個(gè)常用的方法是在閱讀之前把生字選出來(lái)，而不是讓孩子帶著許多生字來(lái)閱讀。因?yàn)樯诌^(guò)多，孩子就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。所以，家長(zhǎng)一定要在孩子閱讀之前，與孩子討論重要的字。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子大膽聯(lián)想，對(duì)字詞有新的理解。

　　此外，家長(zhǎng)還要培養(yǎng)孩子對(duì)字義的猜測(cè)，對(duì)于-些重要的字，家長(zhǎng)可以不給孩子講解，而是要他們憑借這個(gè)字的前后聯(lián)系，猜這個(gè)字。這主要是培養(yǎng)孩子的字形意識(shí)。鼓勵(lì)孩子指出白己感興趣的字，覺(jué)得好奇的字，記下來(lái)，然后與同學(xué)們-道交流。還可以讓孩子把自己感興趣的字，記在本子上，整理成有規(guī)律的排列。

　　家長(zhǎng)還可以更為直接地指導(dǎo)孩子的閱讀，如遇到孩子不會(huì)的字，讓孩子練習(xí)造句，講解字義，組詞等。

　　家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子閱讀時(shí)，不要使用過(guò)難的材料，要難易適度，尤其是生字不可過(guò)多，要引起孩子的閱讀興趣。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)在任何情況下都不要著急，要?jiǎng)?chuàng)造出-個(gè)溫暖的閱讀氣氛?？傊?，只要尊重科學(xué)，付出愛(ài)心，你孩子的閱讀水平，一定會(huì)提高。

　　1．語(yǔ)言接受環(huán)節(jié)的落后。當(dāng)人們面對(duì)語(yǔ)言材料時(shí)，第一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，就是接受過(guò)程。 這-過(guò)程是對(duì)字、詞和句子的辨認(rèn)與理解過(guò)程。如果這一過(guò)程出現(xiàn)困難或落后，兒童就會(huì)在口頭和書(shū)寫(xiě)的語(yǔ)言材料的理解方面出現(xiàn)障礙，接受過(guò)程落后的兒童通常有如下表現(xiàn)：

　?、俨欢Ｓ迷~的意思，尤其是較為抽象的詞，他們說(shuō)話(huà)像比自己小的孩子，簡(jiǎn)單而形象； ②不能理解正常的句子。如果讓他們?cè)诖笕说恼勗?huà)中領(lǐng)會(huì)某種意思，他們顯得十分困難在閱讀測(cè)驗(yàn)上成績(jī)差；

　?、鄄欢?guī)則，他們不注意老師的講活或家長(zhǎng)的講話(huà)，這主要是聽(tīng)能力落后造成的；

　?、懿荒芘械芈?tīng)，不會(huì)作判斷。

　　2．語(yǔ)言生成方面落后，即不能表達(dá)或書(shū)寫(xiě)。聽(tīng)到或看到文字后，我們要接受它，還要在大腦中貯存它，最后要能將文字表達(dá)出來(lái)。表達(dá)文字，首先就要在大腦中生成文字，或以聽(tīng)表象的形式，或以視表象的形式。有的兒童接受環(huán)節(jié)沒(méi)有出現(xiàn)落后，但在生成環(huán)節(jié)上出現(xiàn)落后，仍然會(huì)出現(xiàn)閱讀方面的困難。這方面落后的孩子通常有這樣的表現(xiàn)：

　?、僬f(shuō)話(huà)時(shí)的詞匯量少，或說(shuō)話(huà)時(shí)不連貫，遲疑不決；

　　②詞匯單調(diào)貧乏，總是使用幾個(gè)相同的詞；

　?、凵险n不敢發(fā)言，或說(shuō)話(huà)時(shí)辭不達(dá)意；

　?、軐?xiě)字時(shí)經(jīng)常提筆忘字，或?qū)戝e(cuò)別字；

　　⑤愛(ài)寫(xiě)不愛(ài)說(shuō)，或者愛(ài)說(shuō)不愛(ài)寫(xiě)。

　　語(yǔ)言生成方面的落后，既與視聽(tīng)能力的發(fā)展有關(guān)，也與后天環(huán)境的影響有關(guān)。所以影響兒童閱讀能力的第三個(gè)因素是家庭。

小學(xué)六年級(jí)是從小學(xué)到初中的一個(gè)轉(zhuǎn)折,結(jié)束小學(xué)的課程,邁向更高一個(gè)臺(tái)階的學(xué)習(xí).所以小學(xué)六年級(jí)作文輔導(dǎo)有很大的難處,需要將小學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合并加強(qiáng)練習(xí),要不然到初中就更難掌握.所以小學(xué)六年級(jí)作文輔導(dǎo)要注重培養(yǎng)寫(xiě)作能力的培養(yǎng).

(一天)

(1)掌握基本特征,減壓學(xué)生.

作文的基本特征是通過(guò)語(yǔ)言和文字重現(xiàn)生活,以反映生活.它是作者靈魂的啟示,是生命的反映,而不是人工創(chuàng)造.教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖的意境,過(guò)分強(qiáng)調(diào)華麗的文字.這個(gè)要求對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)太高了.正是由于教師的高要求,學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作太難了,思想壓力增加,慢慢的形成了一種害怕寫(xiě)作的心理障礙.因此,為了幫助學(xué)生理解作文的概念,他們必須解釋作文的本質(zhì)特征,讓學(xué)生覺(jué)得作文并不神秘并不難,只是看看他們?cè)谏钪锌吹胶吐?tīng)到的東西并用某種方法記錄.

(2)掌握基本技能,讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展.

作文訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng).不僅要會(huì)遣詞造句,還要了解分割布局、以找到中心思想.因此,寫(xiě)作文需要具備一定的基本技能:第一,做好表達(dá)基本技能的工作.由提綱撰寫(xiě).口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練從組詞開(kāi)始,要求學(xué)生閱讀幾個(gè)單詞或一段,然后寫(xiě)下單詞,這樣容易難,學(xué)生容易接受并做到.第二是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)短文.例如,如果寫(xiě)日記,閱讀一篇短文,按順序?qū)懴乱粋€(gè)項(xiàng)目等,你應(yīng)該使用日記作為練習(xí)的一部分.通過(guò)摘錄好詞、好句子、美篇,筆記、作者,寫(xiě)作場(chǎng)景并開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記

(3)拓寬視野,積累研究資料.

由于作文是生慶陵頌命的再現(xiàn),因此學(xué)生需要在作文中有一定的生活經(jīng)驗(yàn).由于年齡小,六年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)有著膚淺的理解,與生活的聯(lián)系也很狹隘.組成的主題自然是有限的,有些學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作很難.不是他(她)不能寫(xiě),而是沒(méi)有什么可寫(xiě)的.可以看出,引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)散文的恐懼,解決學(xué)生的生活來(lái)源也是必要的.引導(dǎo)學(xué)生觀察事物、知道生命、積累物質(zhì).

(書(shū)寫(xiě))

學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣,他們?nèi)狈?duì)某事的積極情緒.興趣的產(chǎn)生通常會(huì)獲得成功,因此,提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的首要任務(wù)是給學(xué)生一種成就感,通過(guò)這些方法小學(xué)六汪帶年級(jí)作文輔導(dǎo)就沒(méi)有譽(yù)鄭那么難了.

個(gè)人認(rèn)為猿輔導(dǎo)比較好，但是一對(duì)一的輔導(dǎo)才是比較好，不然很多時(shí)候還是不能更好的學(xué)習(xí)到更明確的問(wèn)題，就是猿輔導(dǎo)一對(duì)一比較貴，你可以比較一下，一般一對(duì)一都還是不錯(cuò)的，看你怎么安排了