維持女配的尊嚴 淅和

小學(xué)生還小還不足以用法律或者是道德來維護自己的尊嚴，要想維護自己的尊嚴就必須靠老師或者是家長。

（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 本課除引言外，采用從抽象到具體的闡述方式將內(nèi)容設(shè)計為兩框四目。 引言由列舉侵犯人格權(quán)的表現(xiàn)導(dǎo)入，然后指出為什么要享有精神性人格權(quán)，落腳到如何對待這些權(quán)利。第一框設(shè)兩目，分別介紹了人格尊嚴權(quán)與名譽權(quán)。其中，人格尊嚴權(quán)屬抽象的人格權(quán)，居于人格權(quán)的核心地位；名譽權(quán)是人格尊嚴權(quán)的具體體現(xiàn)。第二框設(shè)兩目，闡述肖像權(quán)這類具體的人格權(quán)。 第一框 人人享有人格尊嚴權(quán) 本框由“人格尊嚴不可辱”和“維護名譽是我們的權(quán)利”兩目構(gòu)成。 第一目“人格尊嚴不可辱”。本目講述人格權(quán)的核心內(nèi)容，即人格尊嚴權(quán)。第三課所講的生命健康權(quán)，可以說是物質(zhì)性人格權(quán)，本課講的是精神性人格權(quán)。在整個人格權(quán)中，人格尊嚴權(quán)居于核心地位，又具有抽象概括的性質(zhì)。其他精神性人格權(quán)，如肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等，則是人格尊嚴權(quán)的具體表現(xiàn)，也可以說它們是具體的人格權(quán)。把握了人格權(quán)的概貌，有助于我們高屋建瓴地駕馭本課，理清各部分內(nèi)容之間的關(guān)系。 本目由學(xué)生司空見慣的事例，導(dǎo)入非常重要又往往被人們忽視的人格尊嚴問題，然后講了三層意思。其一，人人有人格和尊嚴。教材承接探究活動，首先點出結(jié)論。然后從人與動物的區(qū)別，現(xiàn)代社會更看重人格尊嚴、法律確認這一權(quán)利，這一權(quán)利不能因人的某種差異而被忽視等角度，說明人人有人格和尊消者中嚴。最后指出這一權(quán)利的表現(xiàn)。 第二目“維護名譽是我們的權(quán)利”。名譽權(quán)是具體的人格權(quán)，因而這一目是對上一目的深化。教材由一探究活動導(dǎo)入，讓學(xué)生懂得好名譽對自己有重要的意義。然后，教材講了六層意思。 其一，名譽的涵義。這是人們懂得名譽權(quán)、捍衛(wèi)名譽權(quán)的前提。從教材嫌手的描述性定義中可知，名譽是中性的，人可能有好名譽，也可能有壞名聲。人的名譽權(quán)并不是說人都有好名聲，也不是說壞名聲不能讓人評價，而強調(diào)的是“客觀的”社會評價。這種客觀、公正的評價，使人獲得精神上的滿足，體現(xiàn)人格尊嚴。 其二，良好的名譽對主體的好處。這主要表現(xiàn)為獲得社會的更多尊重，可獲得經(jīng)濟利益。教材指出這一點，旨在通過利弊分析，幫助學(xué)生分清好壞、選擇珍惜名譽的行為。 其三，好名聲的取得靠自己的主觀努力。教材教育學(xué)生懂得以自己的實際行動爭取好名聲、珍惜好名聲，做受人尊重和贊揚的人。教材講到中華民族注重名譽，引出“士可殺而不可辱”的名言，旨在讓學(xué)生懂得中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要繼承這一傳統(tǒng)。這是滲透民族精神的教育。 其四，侵犯名譽權(quán)的危害。教材承接關(guān)于大江的探究活動，引出一個人有良好品行未必一定獲得客觀的好評價，引出侵犯名譽權(quán)的問題。這種危害可以從不同角度來看：對被侵權(quán)者，會感到受辱、痛苦，踐踏了他的人格尊嚴；對社會而言，則破壞了道德、危害社會秩序。這是法律保護公民名譽權(quán)的理由。當(dāng)然，侵犯名譽權(quán)對于侵權(quán)者而言，也沒好處，反映了他低下的人格，沒有道德，甚至?xí)芊芍撇?。這點教材未涉及，為的是減輕教學(xué)負擔(dān)，如果時間允許，教師在教學(xué)中可以提及。教材為了說明各國普遍保護公民的名譽權(quán)，用相關(guān)鏈接的方式列舉實例。這屬于例證性說明。 其五，名譽權(quán)的表現(xiàn)。教材承接上一個探究活動，讓學(xué)生繼續(xù)探討名譽權(quán)的行使和維護問題，引出法律上所講名譽權(quán)的涵義和表現(xiàn)。在講解名譽權(quán)的涵義時，要注意幫助學(xué)生區(qū)分名譽與名譽權(quán)。前者強調(diào)客觀評價，后者強調(diào)排除他人侵害，二者角度不同。 關(guān)于名譽權(quán)的表現(xiàn)，教材強調(diào)兩點：一是名譽利益支配權(quán)，利用好名聲獲得更多利益；二是名譽維護權(quán)，在名譽遭到貶低、損害時，依法追究侵權(quán)者的責(zé)任。教材其后的相關(guān)鏈接，引述法律條文，說明我國公民有憲法和法律賦予的名譽權(quán)。 其六，侵犯名譽權(quán)的后果。教材的探究活動，重在讓學(xué)生明理、對學(xué)生導(dǎo)行。然后，教材講了三點。一是以簡單枚舉的方式介紹侵犯名譽權(quán)的行為。大體上說，侵犯名譽權(quán)的行為共表現(xiàn)為四類：侮辱、誹謗、誣告陷害、報道嚴重失實。誣告陷害也是誹謗，是向行政部門或者執(zhí)法司法部門表達的對被侵權(quán)者的誹謗，有更明顯的致人不利處境的意圖。從這個意義上說，侵犯名譽權(quán)的行為最常見、最主要的是侮辱、誹謗。教材講侵犯名譽權(quán)的行為，旨在讓學(xué)生懂得這是非法的，是行為上要避免的。二是這些侵權(quán)行為的性質(zhì)和危害，既是侵犯他人名譽權(quán)的侵權(quán)行為，又是損害拿山自己形象的不道德行為。講這些同樣是給學(xué)生劃定標(biāo)準(zhǔn)，為行為選擇提供根據(jù)。三是結(jié)論，即侵權(quán)者要受道德的譴責(zé)，嚴重的要承擔(dān)法律責(zé)任。

（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 本課除引言外，采用從抽象到具體的闡述方式將內(nèi)容設(shè)計為兩框四目。 引言由列舉侵犯人格權(quán)的表現(xiàn)導(dǎo)入，然后指出為什么要享有精神性人格權(quán)，落腳到如何對待這些權(quán)利。第一框設(shè)兩目，分別介紹了人格尊嚴權(quán)與名譽權(quán)。其中，人格尊嚴權(quán)屬抽象的人格權(quán)，居于人格權(quán)的核心地位；名譽權(quán)是人格尊嚴權(quán)的具體體現(xiàn)。第二框設(shè)兩目，闡述肖像權(quán)這類具體的人格權(quán)。 第一框 人人享有人格尊嚴權(quán) 本框由“人格尊嚴不可辱”和“維護名譽是我們的權(quán)利”兩目構(gòu)成。 第一目“人格尊嚴不可辱”。本目講述人格權(quán)的核心內(nèi)容，即人格尊嚴權(quán)。第三課所講的生命健康權(quán)，可以說是物質(zhì)性人格權(quán)，本課講的是精神性人格權(quán)。在整個人格權(quán)中，人格尊嚴權(quán)居于核心地位，又具有抽象概括的性質(zhì)。其他精神性人格權(quán)，如肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等，則是人格尊嚴權(quán)的具體表現(xiàn)，也可以說它們是具體的人格權(quán)。把握了人格權(quán)的概貌，有助于我們高屋建瓴地駕馭本課，理清各部分內(nèi)容之間的關(guān)系。 本目由學(xué)生司空見慣的事例，導(dǎo)入非常重要又往往被人們忽視的人格尊嚴問題，然后講了三層意思。其一，人人有人格和尊嚴。教材承接探究活動，首先點出結(jié)論。然后從人與動物的區(qū)別，現(xiàn)代社會更看重人格尊嚴、法律確認這一權(quán)利，這一權(quán)利不能因人的某種差異而被忽視等角度，說明人人有人格和尊嚴。最后指出這一權(quán)利的表現(xiàn)。 第二目“維護名譽是我們的權(quán)利”。名譽權(quán)是具體的人格權(quán)，因而這一目是對上一目的深化。教材由一探究活動導(dǎo)入，讓學(xué)生懂得好名譽對自己有重要的意義。然后，教材講了六層意思。 其一，名譽的涵義。這是人們懂得名譽權(quán)、捍衛(wèi)名譽權(quán)的前提。從教材的描述性定義中可知，名譽是中性的，人可能有好名譽，也可能有壞名聲。人的名譽權(quán)并不是說人都有好名聲，也不是說壞名聲不能讓人評價，而強調(diào)的是“客觀的”社會評價。這種客觀、公正的評價，使人獲得精神上的滿足，體現(xiàn)人格尊嚴。 其二，良好的名譽對主體的好處。這主要表現(xiàn)為獲得社會的更多尊重，可獲得經(jīng)濟利益。教材指出這一點，旨在通過利弊分析，幫助學(xué)生分清好壞、選擇珍惜名譽的行為。 其三，好名聲的取得靠自己的主觀努力。教材教育學(xué)生懂得以自己的實際行動爭取好名聲、珍惜好名聲，做受人尊重和贊揚的人。教材講到中華民族注重名譽，引出“士可殺而不可辱”的名言，旨在讓學(xué)生懂得中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要繼承這一傳統(tǒng)。這是滲透民族精神的教育。 其四，侵犯名譽權(quán)的危害。教材承接關(guān)于大江的探究活動，引出一個人有良好品行未必一定獲得客觀的好評價，引出侵犯名譽權(quán)的問題。這種危害可以從不同角度來看：對被侵權(quán)者，會感到受辱、痛苦，踐踏了他的人格尊嚴；對社會而言，則破壞了道德、危害社會秩序。這是法律保護公民名譽權(quán)的理由。當(dāng)然，侵犯名譽權(quán)對于侵權(quán)者而言，也沒好處，反映了他低下的人格，沒有道德，甚至?xí)芊芍撇谩＿@點教材未涉及，為的是減輕教學(xué)負擔(dān)，如果時間允許，教師在教學(xué)中可以提及。教材為了說明各國普遍保護公民的名譽權(quán)，用相關(guān)鏈接的方式列舉實例。這屬于例證性說明。 其五，名譽權(quán)的表現(xiàn)。教材承接上一個探究活動，讓學(xué)生繼續(xù)探討名譽權(quán)的行使和維護問題，引出法律上所講名譽權(quán)的涵義和表現(xiàn)。在講解名譽權(quán)的涵義時，要注意幫助學(xué)生區(qū)分名譽與名譽權(quán)。前者強調(diào)客觀評價，后者強調(diào)排除他人侵害，二者角度不同。 關(guān)于名譽權(quán)的表現(xiàn)，教材強調(diào)兩點：一是名譽利益支配權(quán)，利用好名聲獲得更多利益；二是名譽維護權(quán)，在名譽遭到貶低、損害時，依法追究侵權(quán)者的責(zé)任。教材其后的相關(guān)鏈接，引述法律條文，說明我國公民有憲法和法律賦予的名譽權(quán)。 其六，侵犯名譽權(quán)的后果。教材的探究活動，重在讓學(xué)生明理、對學(xué)生導(dǎo)行。然后，教材講了三點。一是以簡單枚舉的方式介紹侵犯名譽權(quán)的行為。大體上說，侵犯名譽權(quán)的行為共表現(xiàn)為四類：侮辱、誹謗、誣告陷害、報道嚴重失實。誣告陷害也是誹謗，是向行政部門或者執(zhí)法司法部門表達的對被侵權(quán)者的誹謗，有更明顯的致人不利處境的意圖。從這個意義上說，侵犯名譽權(quán)的行為最常見、最主要的是侮辱、誹謗。教材講侵犯名譽權(quán)的行為，旨在讓學(xué)生懂得這是非法的，是行為上要避免的。二是這些侵權(quán)行為的性質(zhì)和危害，既是侵犯他人名譽權(quán)的侵權(quán)行為，又是損害自己形象的不道德行為。講這些同樣是給學(xué)生劃定標(biāo)準(zhǔn)，為行為選擇提供根據(jù)。三是結(jié)論，即侵權(quán)者要受道德的譴責(zé)，嚴重的要承擔(dān)法律責(zé)任。

從自身素質(zhì)做起

人和人格區(qū)別的