皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為哪幾個階段

皮亞杰認知發(fā)展階段理論是瑞士兒童心理學家皮亞杰在其發(fā)生認識論、運算邏輯和兒童心理學體系中提出的關于兒童認知發(fā)展可以分為四個階段的理論。

1、感知運動階段（出生-2歲）。

相當于嬰兒期。這是語言和表象產(chǎn)生前的階段。本階段主要特點是：兒童只是依靠感知動作適應外部世界，構筑動作格式。本階段兒童在認知上的主要成就是：主體和客體分化和因果聯(lián)系的形成。

2、前運算階段（2-7歲）。

較之前一階段其質的飛躍表現(xiàn)在：由于信號功能或象征功能的出現(xiàn)，這一階段的兒童開始從具體動作中擺脫出來，可以憑借象征性格式而在頭腦里進行表象性思維。這一階段還可再分為前概念或象征思維階段（2-4歲）與直覺思維階段（4-7歲）這樣兩個小階段。

3、具體運算階段（7、8-11、12歲）。

這一階段的兒童認知和思想有兩個特點，一是思維開始具有較大的變易性，出現(xiàn)了可逆性（“運算”概念在皮亞杰理論中本身就意味著一種可逆的動作），能解決守恒問題，能憑借具體事物或形象進行分類和理解邏輯關系。

另一是能對具體事物進行群集運算，包括組合性、逆向性、結合性、同一性、重復性或多余性等戚罩運算。但由于這一階段的運算仍脫離不了具體事物或形象的支持，所以，其運算還是零散的、孤立的，難以組成完整的系統(tǒng)。

4、形式運算階段。

亦稱命題運算階段。本階段的最大特點在于：兒童思維已能擺脫具體事物的束縛，不受具體事物的內容的局限，能把形式與內容分開，進行抽象的邏輯思維，即能運用符號進行命題演算，能根據(jù)假設進行邏輯推理。在這一階段里，盡管兒童少年并未意識到某些形式運算結構的存在，但能運用這些結構去解決實際問題。

康德的認識論：

皮亞杰吸收康德漏液的先驗范疇理論，改造成為遺傳的“圖式”，康德的先驗范疇論是預成論觀點。而皮亞杰認為先天圖式在認識發(fā)展的過程中僅處在一個返仔物起點的位置，圖式主要是在兒童后天的活動中逐漸形成的。

皮亞杰將兒童和青少年的認知發(fā)展劃分為四個階段:感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。