引導(dǎo)孩子對(duì)金錢的態(tài)度英語

5歲的孩子，不會(huì)真正懂得學(xué)習(xí)的意義。講大道理沒用，嚇唬利誘也沒用，反而會(huì)使孩子從小就喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信。
最重要的，是逐步培養(yǎng)孩子自己讀書的興趣。孩子都愛玩，都喜歡聽故事，都愿意反復(fù)聽好故事。5歲的孩子已經(jīng)有了一定的理解能力，建議父母多給他/她讀故事書，讓他/她知道，好聽的故事都在書里。讀書多了，他/她自己就有了一定的能力，此時(shí)要多給他/她買書，鼓勵(lì)他/她自己挑選圖書。
孩子上學(xué)以后，才會(huì)逐漸懂得學(xué)習(xí)的意義，才真正有糾正自己態(tài)度的能力。

歸納為以下三點(diǎn)：

1.給孩子鼓勵(lì)、幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心。如孩子在平時(shí)或期中、期末考試中有不理想的成績(jī)，就會(huì)出現(xiàn)畏難、自卑、缺乏信心等表現(xiàn)，這時(shí)父母要與他們一起分析問題，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，樹立信心，不要把考試的成績(jī)當(dāng)包袱，告訴他們成績(jī)好、壞都是過去的事，要振奮精神，向前看。做父母的要注意在任何時(shí)間不能貶低孩子，說有傷孩子自尊心和自信心的話，也不要在孩子面前流露出急躁、憂慮、埋怨情緒，以免給孩子形成消極的心理暗示，加劇情緒波動(dòng)。有時(shí)候可根據(jù)孩子的具體情況，分散他的注意力：可適當(dāng)鼓勵(lì)他做他所喜歡的事，如逛街、打球、外出游玩等。這些都有助于減輕孩子的壓力，增強(qiáng)他們的自信心。
2.努力創(chuàng)造一個(gè)輕松活潑的家庭氣氛。不要讓孩子總生活在沉悶、壓抑的環(huán)境中、家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)注意用開朗、樂觀的情緒影響孩子，吃飯前后，孩子學(xué)習(xí)的間隙，一家人都可以在一起說說笑話，唱唱歌。良好的家庭氣氛有利于學(xué)生情緒的穩(wěn)定,緩解孩子的焦慮,改善其精神狀態(tài)。
3.了解孩子的心理活動(dòng)，給孩子必要的心理支持。比如告訴孩子，我知道你心煩，能不能告訴我，說出來，心里會(huì)好受一些，或者有什么問題讓我們一塊來商量解決等，這些都能引導(dǎo)孩子傾訴心事，減輕壓力。當(dāng)孩子與你訴說困難或者心中的壓力時(shí)，家長(zhǎng)要多聽少說，不要說些人人都知道的大道理。比如，孩子說總是擔(dān)心考不好，你要說：“不要怕，考不好爸媽也不怪你，只要盡力就行了?！焙⒆优c你說壓力時(shí)，并不是意味著你要馬上解決它，而是一種情緒的渲泄，一種對(duì)你的信任。其實(shí)他知道如何解決這種壓力，此時(shí)，他更需要你理解和支持。

展開全部 你好！
羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，至今仍讓很多人為之痛惜不已。從他們的故事中，我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論：父母對(duì)孩子戀情的干涉越強(qiáng)烈，孩子與戀人的戀情就越強(qiáng)烈。面對(duì)家長(zhǎng)的干涉時(shí)，孩子往往會(huì)將自己的情緒解釋為“對(duì)著干”的態(tài)度，并借助愛情補(bǔ)償失去了的家庭溫暖。結(jié)果，孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系越來越僵，對(duì)戀人的愛慕越來越強(qiáng)。

那么，作為家長(zhǎng)，該怎樣面對(duì)早戀中的孩子呢？
判斷
正確判斷孩子異往的性質(zhì)。青春期孩子的異往有兩種情況，一種是正常的異往，這種交往具有體性，交往的對(duì)象不專一，交往活動(dòng)公開化。另一種是反常的異往，即把交往的感情傾注于某一特定對(duì)象，而且更愿意在私下活動(dòng)。這種交往有一些較明顯的跡象，如情緒波動(dòng)大，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，零花錢用得很快，不詳?shù)男偶霸龆啵瑫r(shí)常單獨(dú)外出……這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)冷靜對(duì)待，避免因“誤診”給孩子的身心造成傷害，有的放矢地進(jìn)行教育。

引導(dǎo)
正確引導(dǎo)孩子，曉以利弊，動(dòng)之以情，教孩子學(xué)會(huì)宣泄和轉(zhuǎn)移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人，一吐為快，或把火氣發(fā)在日記上，以此來減輕心理壓力；所謂轉(zhuǎn)移，就是要充實(shí)自己的生活，多參加集體活動(dòng)，把自己放到集體中交更多的朋友，使生活變得豐富多彩。

理解
設(shè)身處地地從孩子的角度，去看待他們的言行和情感。告訴孩子，愛是責(zé)任，真正愛一個(gè)人，就要對(duì)這個(gè)人負(fù)責(zé)，而對(duì)其負(fù)責(zé)最好的方式，便是暫時(shí)將感情深埋于心，待到將來各方面條件都成熟時(shí)再來發(fā)展也不遲。在家長(zhǎng)講明道理后，孩子往往會(huì)保持沉默。沉默可能是反思，家長(zhǎng)要允許孩子有一個(gè)過渡期，允許孩子有反復(fù)。

尊重
孩子也是人，不可能沒有“情”，只是這個(gè)“情”來得“早”了一些。因此，家長(zhǎng)要真誠(chéng)地啟發(fā)和保護(hù)孩子的自尊，自愛和自重，不搞“擴(kuò)大化”和“屈打成招”。即使掌握了孩子戀愛的一些憑證（如情書、信物、等），也不要外瀉或傳播（包括親戚朋友，對(duì)方孩子的家長(zhǎng)），這是尊重孩子人格的需要，也是取得孩子信賴的基礎(chǔ)。

指導(dǎo)
家長(zhǎng)不妨以經(jīng)歷過類似問題，體驗(yàn)過類似困擾的長(zhǎng)者身份，幫助孩子解決問題，恢復(fù)常態(tài)。指導(dǎo)者的態(tài)度必須平等、真誠(chéng)，這樣才能和孩子進(jìn)行心靈交流。

適度
在對(duì)孩子早戀問題進(jìn)行疏導(dǎo)時(shí)，還要注意適度，即把握好分寸，適可而止，多給孩子留些余地，不要過分追究，以免挫傷孩子的自尊。如果家長(zhǎng)肆意擊垮了孩子心中最后那道防線，孩子將會(huì)徹底放任自己的情感和行為。

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羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，至今仍讓很多人為之痛惜不已。從他們的故事中，我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論：父母對(duì)孩子戀情的干涉越強(qiáng)烈，孩子與戀人的戀情就越強(qiáng)烈。面對(duì)家長(zhǎng)的干涉時(shí)，孩子往往會(huì)將自己的情緒解釋為“對(duì)著干”的態(tài)度，并借助愛情補(bǔ)償失去了的家庭溫暖。結(jié)果，孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系越來越僵，對(duì)戀人的愛慕越來越強(qiáng)。

那么，作為家長(zhǎng)，該怎樣面對(duì)早戀中的孩子呢？
判斷
正確判斷孩子異往的性質(zhì)。青春期孩子的異往有兩種情況，一種是正常的異往，這種交往具有體性，交往的對(duì)象不專一，交往活動(dòng)公開化。另一種是反常的異往，即把交往的感情傾注于某一特定對(duì)象，而且更愿意在私下活動(dòng)。這種交往有一些較明顯的跡象，如情緒波動(dòng)大，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，零花錢用得很快，不詳?shù)男偶霸龆?，時(shí)常單獨(dú)外出……這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)冷靜對(duì)待，避免因“誤診”給孩子的身心造成傷害，有的放矢地進(jìn)行教育。

引導(dǎo)
正確引導(dǎo)孩子，曉以利弊，動(dòng)之以情，教孩子學(xué)會(huì)宣泄和轉(zhuǎn)移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人，一吐為快，或把火氣發(fā)在日記上，以此來減輕心理壓力；所謂轉(zhuǎn)移，就是要充實(shí)自己的生活，多參加集體活動(dòng)，把自己放到集體中交更多的朋友，使生活變得豐富多彩。

理解
設(shè)身處地地從孩子的角度，去看待他們的言行和情感。告訴孩子，愛是責(zé)任，真正愛一個(gè)人，就要對(duì)這個(gè)人負(fù)責(zé)，而對(duì)其負(fù)責(zé)最好的方式，便是暫時(shí)將感情深埋于心，待到將來各方面條件都成熟時(shí)再來發(fā)展也不遲。在家長(zhǎng)講明道理后，孩子往往會(huì)保持沉默。沉默可能是反思，家長(zhǎng)要允許孩子有一個(gè)過渡期，允許孩子有反復(fù)。

尊重
孩子也是人，不可能沒有“情”，只是這個(gè)“情”來得“早”了一些。因此，家長(zhǎng)要真誠(chéng)地啟發(fā)和保護(hù)孩子的自尊，自愛和自重，不搞“擴(kuò)大化”和“屈打成招”。即使掌握了孩子戀愛的一些憑證（如情書、信物、等），也不要外瀉或傳播（包括親戚朋友，對(duì)方孩子的家長(zhǎng)），這是尊重孩子人格的需要，也是取得孩子信賴的基礎(chǔ)。

指導(dǎo)
家長(zhǎng)不妨以經(jīng)歷過類似問題，體驗(yàn)過類似困擾的長(zhǎng)者身份，幫助孩子解決問題，恢復(fù)常態(tài)。指導(dǎo)者的態(tài)度必須平等、真誠(chéng)，這樣才能和孩子進(jìn)行心靈交流。

適度
在對(duì)孩子早戀問題進(jìn)行疏導(dǎo)時(shí)，還要注意適度，即把握好分寸，適可而止，多給孩子留些余地，不要過分追究，以免挫傷孩子的自尊。如果家長(zhǎng)肆意擊垮了孩子心中最后那道防線，孩子將會(huì)徹底放任自己的情感和行為。

您好?！眱和喿x力“指的是對(duì)文本的感知、理解、運(yùn)用的能力。具體說，兒卜罩童閱讀力應(yīng)該是包括這樣幾項(xiàng)能力：①.提取信息力（從文本中提取有關(guān)信息的能力）；②.推斷解釋能力（能利用文本信息，對(duì)相關(guān)問題作出合理解釋）；③.整體感知能力（對(duì)文本的內(nèi)容、主旨、寫作對(duì)象有整體的感受）；④.評(píng)價(jià)鑒賞能力（對(duì)文本的價(jià)值、主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面作出判斷、評(píng)價(jià)和欣賞）；⑤.聯(lián)結(jié)運(yùn)用能力（能合理利用文本信息解決生活中的問題）。閱讀一篇好文章，不能對(duì)它做歸納和濃縮，說明孩子并沒有深度理解、挖掘這篇好文章。對(duì)文章的概括，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一邊閱讀，一邊概括——即閱讀一段內(nèi)容之后，隨即用自己的語言，來簡(jiǎn)要?dú)w納主要巧弊舉意思。這種概括的方法，可以減少需要記憶的信息量，為孩子的記憶容量節(jié)省空間。讀完文章之后，用自己的語言孝碧對(duì)文章進(jìn)行概括。這種概括，既可以是對(duì)文章內(nèi)容的概括，也可以是對(duì)文章結(jié)構(gòu)和寫作風(fēng)格的概括。對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、框架、寫作風(fēng)格的概括，對(duì)于孩子能力的培養(yǎng)似乎具有更重要的意義。希望能夠幫助到您。

1.主句過去進(jìn)行時(shí)，when從句用一般過去式：表示當(dāng)一個(gè)動(dòng)作發(fā)生時(shí)，另一個(gè)動(dòng)作正在進(jìn)行

We were reading when Mr zhang came into the classroom_(強(qiáng)調(diào)主句）

2.when從句用過去進(jìn)行時(shí)，主句用一般過去時(shí):表示當(dāng)一個(gè)動(dòng)作正在進(jìn)行時(shí)，另一個(gè)動(dòng)作正在發(fā)生。

When were reading , Mr zhang came into the classroom_（強(qiáng)調(diào)從句）

慢慢來，談心吧