如何在班級管理中促進學(xué)生的個性化發(fā)展

尊重人的自我需要，促進人的個性全面和諧發(fā)展是21世紀教育改革的一個熱門話題。班主任作為直接對學(xué)生進行全面教育的關(guān)鍵人物，他們的一言一行，甚至一個念頭對學(xué)生的個性形成和發(fā)展都有著舉足輕重的影響。現(xiàn)就班主任如何促進學(xué)生的個性發(fā)展談一些膚淺的認識。
　　一、賦予愛和期待——學(xué)生個性發(fā)展的雨露
　　熱愛學(xué)生是師德規(guī)范中的一項基本要求，而渴望得到愛是學(xué)生最基本的心理需求，學(xué)生渴望能生活在充滿愛，充滿輕松、寬心、自由的氛圍里，因為愛就像雨露一樣滋潤著學(xué)生內(nèi)心深藏的天真與優(yōu)秀品質(zhì)，這種天真與優(yōu)秀品質(zhì)的逐漸形成、發(fā)展就構(gòu)成兒童的個性，因此教師的愛在兒童的健康成長和良好個性形成的長河里是不可缺少的。記得市優(yōu)秀班主任孫祖熙老師曾語重心長地告訴我們年輕的班主任，他是用“愛”使學(xué)生誠實、友愛、樂觀、向上，用“愛”解放了學(xué)生身心的禁錮，使他們精力充沛，對新知識充滿探究欲，思維敏捷，想象豐富，富有創(chuàng)造性。
　　此外，還有一種更高層次上的愛，即是期望，“羅森塔爾實驗”早已提出這種期望理論。有了這種愛，教師往往會自覺或不自覺地對這些被期望的對象予以特別的關(guān)注，以更友善的態(tài)度親近他們，而這些學(xué)生體察到教師對他們的暗含期待的同時受到激勵，產(chǎn)生了更加努力的愿望。

讓孩子自主發(fā)揮，不要從一個大人的角度票否決了學(xué)生，換個思維或許你會覺著他的想法是好的