小學(xué)英語同課異構(gòu)評分表

同課異構(gòu).意思是同一節(jié)的內(nèi)容（同課都是“整數(shù)除以分數(shù)”這個內(nèi)容）,由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解,自己備課并上課.由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課.聽課的老師就通過對這三節(jié)課的對比,結(jié)合他們所取得的效果,找出他們的優(yōu)點和不足,然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準備上這堂課進行第二次備課.
同課異構(gòu)就根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點,進行不同的教學(xué)設(shè)計.2007年,飛云學(xué)區(qū)提出校本教研要加強同課異構(gòu)活動.
“同課異構(gòu)”教學(xué)研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺.在這個平臺中,老師們共同探討教學(xué)中的熱點,難點問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗,共享成功的喜悅.或者,為某個未解問題冥思苦想,食不甘味,夜不能寐.多維的角度,迥異的風(fēng)格,不同策略在交流中碰撞、升華,這種多層面,全方位的合作、探討,整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平,提高了教學(xué)質(zhì)量.

更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強力推進課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時期對教師的要求?！澳阌幸粋€蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學(xué)效果。

基于這樣的初衷，2019年8月23日，在項城教師進修學(xué)校近200位英語教師參加了一次這樣的教研活動。此次活動由中國教師研修網(wǎng)主辦，項城王彥名師工作室承辦，由蓮溪中學(xué)的兩位教師王鳳潔和索倩倩來展示的。

這兩位優(yōu)秀的年輕教師，展示的是七年級下冊《Unit6 I am watching TV》SectionA 的語法課。王鳳潔老師，通過chant回顧前面所學(xué)的現(xiàn)在進行時，緊接著用“佩奇一家的活動”圖片讓學(xué)生填寫單詞、短語或句子，進行階梯式練習(xí)；在語法講解中，運用合作探究的方法，歸納總結(jié)了v-doing和現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)；然后又通過摩天輪的游戲來鞏固v-ing，通過Amy's family來區(qū)分現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時；生生互動中用一個打電話的場景來檢測學(xué)生對現(xiàn)在進行時的掌握。最后的家庭作業(yè)1.做一個一般現(xiàn)在時的思維導(dǎo)圖。2.用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時來造句。

索倩倩老師首先通過視頻中的歌曲自己老師的伴唱，提醒學(xué)生注意 v-ing的變化，然后總結(jié)規(guī)律；接著根據(jù)課本素材，讓學(xué)生自主探究現(xiàn)在進行時的各種句式（特殊疑問雀沒句,一般疑問句及其肯否回答,肯定句,否定句句式）；再接著給出關(guān)鍵詞組成句子，然后在具體語境中區(qū)分一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時，并總結(jié)這兩個時態(tài)中所出現(xiàn)的明顯的標志詞。接下來3b的活動對話之后讓學(xué)生又表演了一遍，最后是Story Time讓學(xué)生看圖來編對話并表演。因為停電，最后的作業(yè)布置據(jù)她說課是設(shè)計了一個思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生往框架里填寫東西，總結(jié)時再整理一下板書。

兩位老師口語流利，抑揚頓挫，基本功深厚。她們通過相同的教學(xué)內(nèi)容、不同的建構(gòu)模式、迥異的教學(xué)方法及手段、趨于達成相同的教學(xué)目標，給參加研討的老師們留下了深刻印象。課后，老師們進行了評課，對本校的這節(jié)課進行了深度的剖頃耐納析，給予了高度評價！通畝猛過認真對比和總結(jié)，讓老師們在反思中不斷成長！

這教學(xué)研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點，難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。這種多層面，全方位的合作、探討，讓所有與會老師在碰撞中升華，我深感受益匪淺！

方案：準備好故事中所需動物的頭飾，給小朋友們講這個故事，講的過程中注意引導(dǎo)孩子們展開思考——1 如果你是巴特的朋友你會為它想出什么主意，讓巴特又有了一頭漂亮的金發(fā)？2 出示動物頭飾 ，巴特不同的朋友會想出什么辦法來幫助它呢？讓孩子們結(jié)合不同動物的習(xí)性展開想象，注意適當(dāng)引導(dǎo)。3 根據(jù)不同的動物模仿不同的聲音把朋友們的辦法告訴孩子們。4 總結(jié)小朋友的辦法和“巴特朋友”的辦法再簡單的復(fù)述一遍故事，加深孩子們的記憶。5 讓小朋友分角色表演故事，側(cè)重語言表達。

結(jié)構(gòu)異構(gòu)體又稱為同分異構(gòu)體,包括了所有的異構(gòu)體,不論什么異構(gòu)體它都屬于結(jié)構(gòu)異構(gòu)體.立體異構(gòu)體是分子中原子或原子團的連接次序相同,但是空間排列不同引起的異構(gòu)體,立體異構(gòu)體毫無疑問也屬于結(jié)構(gòu)異構(gòu)體.

比如說圖中的這兩種物質(zhì)就屬于立體異構(gòu)體,它們的不同僅僅是空間排列的不同（雙鍵不能旋轉(zhuǎn)）,其實立體異構(gòu)體還分為構(gòu)型異構(gòu)和構(gòu)象異構(gòu),這里的是立體異構(gòu)中的構(gòu)型異構(gòu).總之都是結(jié)構(gòu)異構(gòu)

國內(nèi)機構(gòu)的老師實踐經(jīng)驗還是挺豐富的，國外的話，像加拿大皇家大學(xué)研究生證書課程，是校本部的外籍教授直接來華授課的，他們都有5年以上的國際大型企業(yè)管理工作經(jīng)驗，實戰(zhàn)能力也強。

通常這個詞多數(shù)由缺乏創(chuàng)造力和想像力的無能人對有能力有創(chuàng)造力的人說的.
之所以有人會說別人是異想天開,是因為說這句話的人自身還沒有到達對方所達到的創(chuàng)造能力.
一般評價別人的人多數(shù)都是按照他自己的能力來計算的,
所以當(dāng)有一個人說你是“異想天開”這是件好事!說明你的創(chuàng)想力已遠在說你的人之上!
就是這么回事兒,用不著太認真根別人計較,人的能力是有限的,
你不能要求別人象你一樣聰明!

評英語課的方法如下：

一、教學(xué)目的。這堂課的教學(xué)目的明確，教學(xué)效果好。

1、學(xué)生在課堂上用英語表達旅游景點和名勝古跡，培養(yǎng)了用英語思維的能力；

2、課文閱讀教學(xué)目標如scanning、skimming都能很好地完成；

3、激發(fā)了學(xué)生對祖國美好河山的熱愛。

二、教學(xué)過程和方法。

1、整堂課的教學(xué)設(shè)計符合高中學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的需要，教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然，從開頭Free talk導(dǎo)入課文，通過圖片啟發(fā)提問到Quiz測試，再到詞匯Paraphrase和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學(xué)生認知水平；

2、設(shè)計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預(yù)測等設(shè)計有坡度，并且都是為了一個共同的教學(xué)目標。

3、教學(xué)方法處處體現(xiàn)以學(xué)生為本，如注重對學(xué)生的語言只是檢測（詞匯學(xué)習(xí)時注重部分學(xué)生的單詞拼寫能力），討論時分為上海組、漓江組、香港組、長城組，充分尊重學(xué)生意愿和個性差異。

評課的語言如下：

1、這堂課很有意義，聽后很受啟發(fā)?？偟恼f來，師生的精神面貌、學(xué)習(xí)氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓(xùn)練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談?wù)勎业穆犝n感受，有褒有貶，說得不對之處請指正。

2、知識性、思想性、藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入，必然撥動學(xué)生的心弦，為整節(jié)課的順利進行定下完美的基調(diào)。這節(jié)課的導(dǎo)入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動起來了。

3、教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節(jié)課沒有明確目標（或目標制訂得不合理，形同虛設(shè)）。

從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料。從記錄的材料中，思考評課時應(yīng)點評的內(nèi)容。傾聽授課教師的自評，做出對點評內(nèi)容的取舍。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計安排清晰明了，過渡自然。

2、教學(xué)重難點突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進。

3、老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產(chǎn)生的過程(導(dǎo)入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學(xué)生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗解決新問題，在教學(xué)過程中教給學(xué)生(新舊知識遷移)學(xué)數(shù)學(xué)的方法，滲透一些數(shù)學(xué)思想。如果能聯(lián)系實際，豐富多媒體內(nèi)容，會更精彩。

評課的意義：

(一)有利于促進教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念。

(二)有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。

(三)有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。

1.從教學(xué)理念設(shè)計看：教學(xué)理念是教師課堂的語境和主線。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平的實際情況進行設(shè)計。它反映了一系列教學(xué)措施如何安排和組合、如何銜接和過渡、如何安排細節(jié)、如何安排講座和練習(xí)等。教師課堂教學(xué)理念的設(shè)計是多樣的。
2.看看教室結(jié)構(gòu)的安排。教學(xué)理念與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系。教學(xué)理念注重教材的處理，體現(xiàn)教師課堂教學(xué)的縱向教學(xué)情境；課堂結(jié)構(gòu)注重教學(xué)技巧，體現(xiàn)教學(xué)的橫向?qū)哟魏铜h(huán)節(jié)。它是指建立一個班級教學(xué)過程的各個部分，以及它們之間的關(guān)系、順序和時間。

西游記導(dǎo)讀課評課評語如下：

優(yōu)點：《西游記》是一部章回體長篇小說，共有一百回，其中描寫孫悟空的出世到取經(jīng)前的足足有7章，是名副其實的主角。取經(jīng)前的猴生經(jīng)歷對孫悟空的性格和價值觀的塑造有著非常重要的作用，是十分值得深入學(xué)習(xí)的部分。

缺點：例如課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認”的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。教學(xué)時注意結(jié)合學(xué)生頭腦中基豎已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。

猴王出世主要內(nèi)容如下：

《猴王出世》是一篇閱讀課文，主要花果山上一塊仙石孕育了一只猴子，這只猴子每天快樂地在林間生活，一日，這只石猴與群猴玩耍時，因為敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為、聰明機敏、爽朗坦率的特點。

由于本文是是古代白話文，語言很精辟，長短句結(jié)合多，讀起來比較拗口。雖然《西游記》是古代白話文，但它的語言較現(xiàn)代白話文哪慶握，甚至其他名著的語言風(fēng)格都有很大不同，語言很精練，古文味很濃，生僻字較多，學(xué)生讀起來較拗口，難理解。

回顧整個課堂，讓我最難忘的有兩個地方：難忘之一，介紹完三打的故事后，我及時提問：為什么是三打？你還知道哪些帶三字的故事？除了學(xué)生說的說明不好打了，很困難了等，其中一個同學(xué)這樣回答的：“俗話說‘事不過三’，三次就是一個極限了，前兩次可以原諒，第三次就絕不能原諒。

白骨精，不死心，前兩次很可以原諒，那么第三次就不可原諒，必須要打死?！碑?dāng)然這個答案對于這個問題不太恰當(dāng)，但是可以看出學(xué)生他明白了一些做人做事的原則，相信他也會在學(xué)生或者生活上能做到嚴格要求自己，讓自己“事不過差態(tài)三”的。我抓住時機總結(jié)：有“三”字的故事還有很多，在古典小說中這些故事都有一個共同特點，那就是“一波三折”。

把人物的情感，心里的距離拉大再拉大，故事的情節(jié)就產(chǎn)生了，人物的性格就站立起來了，故事的主題就深刻了，這就是古典小說的魅力。如李慶果抓住這個特點，打開人物情感的密碼，這就是走進經(jīng)典的一把鑰匙。你還知道哪些與“三”有關(guān)的故事嗎？生：三氣周瑜，三顧茅廬，三借芭蕉扇……