藍青小學一年級英語課

（一）藍色的藍（20分）
丁立梅
①她報出她的姓時，我們都訝異極了?！八{，藍色的藍?！彼χf，紅唇鮮艷。繼而介紹她的名，居然單單一個字，藍。她的名字，藍藍。那會兒，我們正站在藍藍的湖邊，藍藍的天空倒映在湖中，如一大塊藍玉。她的名字，應和了眼前的景色。如此詩意，真是讓人妒忌。
②我們一行人游西藏，她是半道上加進來的。之前，她一個人已游完拉薩，還在一家醫(yī)院里做了一天的義工。“也沒做什么啦，就是幫人家拿拿接接的?！彼凉M不在意地大笑起來。燦若一朵木棉花。五十多歲的人，看上去不過四十出頭，明麗得很。小導游喊同團稍上年紀的女人阿姨，卻叫她，藍藍姐。她樂得眉毛眼睛都在笑。
③我們都羨慕她的明媚和精神氣。幾天的西藏行走，我們早已疲憊不堪，高原反應也還在折磨著大家，一個個看上去灰頭土臉的，她卻精神飽滿得如枝葉蔥蘢?！澳阏娌缓唵?！”我們由衷地夸她。她聽了，哈哈大笑，開心極了。
④她愛笑，熱情，說話幽默。一團的人，分別來自不同地方，彼此間有戒備，一路上都是各走各的，少有言語。她的到來，恰如煦風吹過湖面，泛起水花朵朵。眾人受她感染，都變得活潑起來親切起來，有說有笑的。原來，大家都不是生來冷漠的人哪。很快地，她跟全團的人混熟了。這個頭疼，她給止疼藥；那個腹瀉，她給止瀉藥；有人削水果，不小心被刀劃破了手，她伸手到口袋里一掏，就掏出幾塊創(chuàng)可貼來。仿佛她會變魔術。大家對她敬佩和感激得不得了，她卻輕描淡寫地說：“這沒什么，我只不過多備了點常用藥。”
⑤西藏地廣路遙，一個景點到另一個景點往往相距幾百公里，要翻過許多座山，涉過許多條河。天未亮，我們就摸黑上路，所有人都睡眼惺忪，根本來不及收拾自己，只把自己囫圇塞進車子了事。她卻披掛完整，眼影、眉線、口紅，樣樣不缺，妝容精致。我們忍不住看她一眼，再看一眼，心里生出無限的感喟與感動來。
⑥知道她的故事，是在納木錯。面對變幻無窮、風光詭異的圣湖，她孩子一樣歡呼奔跑，然后，突然雙膝跪下，淚流滿面。我們都嚇了一跳，正愣怔著不知怎么辦才好時，聽到她喃喃地說:“感謝上帝，我來了?！?br/>⑦原來，她身患絕癥已兩年。醫(yī)生宣判的那會兒，她只感到天崩地裂。她在意過很多，得失名利，都曾是她主題曲。她玩命地去爭，甚至因此忽略了家庭，讓自己憔悴不堪。當她知道自己的生命，只剩下短短三個月時，雙手曾經緊握著的那一些東西，都成了浮云，她只要自己能活。
⑧她重新打理自己的生活，養(yǎng)花種草，出門旅游，還常常去做義工，生命變得充盈起來。每天清晨睜開眼，看到窗外第一縷陽光，她的心里都會騰起一陣歡喜：感謝上帝，我又擁有了一天！她把每一天都當做是嶄新的，是自己的重生。所以，心中時時充滿感激。她活過了醫(yī)生預言的三個月，活過了一年，活過了兩年，還將活下去。
⑨我們聽得漣漪四起。生命本是如此珍貴，當愛惜。我們不再說話，一起看湖。眼睛里，一片一片的藍，相互輝映交融。
⑩那是湖的藍，天的藍，廣闊無垠。

走出山谷

原著：房龍

劇本改編：高一（8）班學生：寧淑娟 唐小丹 張帥 林坤花 容麗華 呂江 曹玉雄 陳兵 孔德曦 周暉 高波 王虎 顏勁仁 李暢 吳慧 崔瑾 王明曦 張鈺 等

演出：高一（8）班學生

指導教師：任玲

主要角色：

未明：先驅者，漫游者。

阿水：未明的戀人。

長老甲、乙、丙：守舊老人。

眾人：無知山谷的村民。

序幕

（旁白）：無知山谷里，上演著一場又一場無知的悲劇。）

(五個村民把一個漫游者五花大綁拖上來， 漫游者的嘴被毛巾圍住，被棍棒打死。然后拖下去。伴隨著話外音——長老甲蒼老陰森狠毒的宣判 )：

他違背上帝的旨意，竟敢私自逃出山谷！以神的名譽懲罰他吧！把他打死！拖到青石崖去！

(村民把漫游者打死，一起指著他的尸體鄙夷不屑地說)：這就是違背律法的下場！

（然后把漫游者的尸體拖下）

(未明上，阿水跟上，拉住未明，依依不舍。未明)：阿水，回去吧！

阿水（哀求）：未明哥，能不能不走？

未明：不！為了大家的幸福，我必須走出去！相信我，我一定能活著回來！

阿水：可是，我怕……

未明：水妹，你聽我說，在我內心的深處，流淌著先驅者的血液，艱難的道路需要我去開辟，偉大的使命需要我去完成，我會把幸福帶回來，把希望送給這陰暗的山谷！你一定要勇敢起來，要堅持下去！

阿水：未明哥……

(未明放手，擦干淚，堅決地走了，頭也不回。阿水做傷心欲絕狀，掩面下)

第一幕 靜靜的山谷

（畫外音）：在寧靜的無知山谷里，人們過著滿足的生活。這里，永恒的山脈向東西南北蜿蜒綿旦，知識的小溪沿著深邃破壞的溪谷緩緩地流著，人們重復著簡單的日子，安享天倫之樂。在這里，行駛著一個永恒不變的使命，村民們恪守著天神賦予的法則，一切風平浪靜……）

(五個村民上，找地方坐著，閑聊)

(甲)哎，未明那小子，出去了三年，還沒有音訊。

(乙)噓！(左右看看，害怕地)，說不定死在外面了。

（丙)小心??！說大逆不道的話，是沒有資格分到應 有的果實的。別說?。〔徽f吧！

(丁)我們知足吧，我們的長老是天神的兒子，天神會賜我們幸福！

(兩孩子邊跑邊鬧上，孩子甲跑到丙處)父親！父親！

孩子甲：山怎么這么高？山那邊是什么呢？有人住嗎？有小山羊嗎？

孩子乙：山那邊有美麗的石子嗎？告訴我，告訴我！

父親：長老說過，山的那邊是什么，我們都無權知道。一切是上帝的旨意，我們只能在天神的懷抱里安享平靜，不要詢問，不要懷疑！

孩子乙：未明哥哥出山的時候說了，要給我們帶回最美的石子！

孩子甲：到時候我們就知道山那邊的故事了！

(守舊老人蒼老悲憤又威嚴的聲音)叛逆！是誰在發(fā)出叛逆的聲音？這里的一切都是上帝賜予的，天神主宰著的一切，包括你們的靈魂，你們的生命！你們只能信奉他的神圣，決不能懷疑，決不能反問！

(全體跪拜，大人強行按倒孩子拜，一起、 麻木虔誠地)我們信長老！我們信天神！我們信長老， 我們信天神！(退下)

第二幕 漫游者之死

(未明緩緩上場，踉蹌而行，到臺中央，昏倒)

(村民甲發(fā)現未明，驚奇)：這不是未明嗎？

（大聲喊）： 快來人，未明回來了！未明回來了！

(村民一群跑上，議論紛紛)

(乙)：哎！他怎么還能回來？這是來送命嗎？

(丙)：自古到今，想走出山谷的人，結局只是處死。

(丁)：愿上帝可憐這個莽撞的孩子吧！原諒他的過錯。

(阿水跑上)：未明哥，未明哥，你回來了！你終于回來了！

(村民搖頭嘆氣)

(村民)：長老來了！

(全體恭敬而跪,迎長老狀，長老在村民的攙扶下出場，三個村民抬著三抬椅子上，另三個人捧著三本“圣書”，恭敬地遞給長老)

(長老甲)：無知的狂徒！還不向神認罪！

(長老乙)：叛逆者的下場是什么？你應該知道！

(長老丙)：你要接受審判！

(未明掙扎起身，冷冷地)：不！我沒有罪！激勵我的是父親的鮮血！我忘不了母親閃動著希望的眸子！為了村民，我找到了幸福，我找到了光明……

(長老甲)：你住口！這是褻瀆神圣，褻瀆上帝！

(未明，轉向村民，熱情地說)：大家高興起來吧！大家聽我說吧，聽我說，小時候，我的世界是父親的花園。要問疆界那邊是什么，大家都不住地搖頭，一片噓聲！我偏要刨根問底，于是，他們把我?guī)У搅饲嗍?，看那些被處死的人留下的累累白骨，看那些敢于蔑視上帝的人最后的結局。

(長老乙)：你閉嘴，你這大逆不道的后生！你這無知的狂徒！上帝會懲罰你的！

(未明)：不！上帝喜歡勇敢的人！長老的圣書是虛假的旨意，山谷的律法是眾人的枷瑣，它擋不住我對真理的渴求，壓不滅我出山谷的愿望。

(守舊老人氣得咳起來)：咳咳咳咳咳！快拿圣書來，讓他聽聽天神的聲音。

（另一個照著圣書念）：上帝的旨意已經決定了天上人間萬物的命運。上帝的旨意不可違逆！山谷是我們的。由我們掌管，野獸和花朵、果實和魚蝦，都是我們的， 按我們的旨意行事。但山是上帝的，對山那邊的事物我們應該一無所知，直到世界末日。

（未明）：不！他們在撒謊！他們欺騙了我，也欺騙了你們！經過千山萬水的跋涉，我找到了山那邊的世界，那是個美麗的地方，那里有耕地、有牧場、有甘甜的果實，有盛開的鮮花，有茂密的森林，有奔騰的大江，有智慧的大廈，有甜蜜的生活……

（長老甲）： 一派胡言！離開天神的庇護， 就沒有希望沒有幸福！

（未明）：村民們，快覺醒吧！解開一直套在你們身上的枷鎖，撕碎那該死的律法，趕走那個吞噬你們心靈的魔鬼，幸福已經離你們越來越近了，走出山谷吧！

（長老乙）：快制止這個狂傳罪惡的聲音！咳……

（ 未明）：真理的存在是不可虛掩的事實！我已找到了一條通往更美好生活的大道，我已看到了幸福生活的曙光。跟我來吧！我?guī)ьI你們奔向那里……

（長老甲乙丙）：褻瀆！這是對神圣律法的褻瀆！這是對天神的叛逆！他犯下了不可饒恕的罪孽，以神的名譽；堵上他罪惡的嘴巴，處死他！

（村民用毛巾堵起未明的嘴）。

(阿水抱住長老丙，哀求道)：父親！不！父親！

(長老丙冷酷地)：不許你為他求情！他罪有應得，死有余辜！

(阿水)：父親！求您給他一次求生的機會吧！你不是說上帝具有偉大的胸襟和寬恕的美德嗎？你們饒恕他吧！

（長老齊聲呵斥）：處死他！還不快動手？處死他！

（然后閉目，口中念念有詞，好像念著律法和咒語）。

(村民齊聲，并起來打死未明)：殺死他！殺死他！

(阿水)：不！你們不能這樣！不……(跑過去護住未明，也被打死)

(守舊老人齊)：把他們的尸首拖到青石崖去！

（眾人退場，響起了雷電風雨之聲，如泣如訴，悲憤無比）。

第三幕 死亡臨近

(背景：荒原枯草，天干地裂，災荒之中， 餓殍遍野，格外凄慘)。

(話外音)：未明的故事，似乎早已成為過去。人們依舊信奉著天神，重復著律法下的一切。然而，一場特大旱災來臨，饑寒交迫的日子，失望把勇氣賦予了那些由于恐懼而逆來順受的村民，死亡臨近時，人們開始覺醒……

(村民出場，面黃饑瘦，衣衫襤褸，蓬頭垢面)

(守舊老人不出場，只有對話)

(村民甲)：尊敬的長老，我們的莊稼還有救嗎？

(村民乙)：尊敬的長老，我們牲口快死光了！

(村民丙)：尊敬的長老，我們的果實還能分到嗎？

(村民一群齊聲)：尊敬的長老，我們眼睜睜地看著我們的親人紛紛死去……

(長老甲)：有上帝在，一切會轉危為安！

(長老乙)：有上帝在，一切會平安無事！

(村民女哭著跑上)：我的天??！這日子怎么過下去，孩子爹死了，孩子也死了……我活著還有什么意思？

(另一村民女帶孩子上，孩子說)：娘，我渴，娘，我餓！

(暈倒)

(母親)：天神啊！你在哪里？伸出你仁慈的手，救救我的孩子！

(村民甲)：看吧！那么多人都渴死餓死了！

(村民乙)：再這樣下去，全都會死的！

(村民丙)：記得未明嗎？(左右看看，很謹慎地)

(村民一齊)：未明？未明！

(甲)：是啊，未明說過，山的那邊……

(乙)：有甘甜的果實……

(丙)：有肥沃的耕地……

(齊)：有幸福的生活！

(甲)：對！我們豁出去了，離開山谷！

(乙)：對！我們面臨著死亡，不出去，只有等死！

(丁)：可是，律法？

(戊)：可是，長老？

(巳)：可是，天神？

(甲)：去他的律法，去他的長老，去他的天神！

(乙)：我們眼看著親人死去，天神仁慈的力量哪里去啦？上帝賜予的希望又在哪里？

(丙)：即使是叛逆，我們也要離開這死亡的山谷，勇敢地走出去！

(眾人)：對！我們要走出去！

(甲)：我們尋找未明開辟的路，離開這里！

(眾人)：走！

(守舊老人上，互相攙扶，甲說)：他們全走了，留下我們怎么辦？

(長老乙)：餓死！

(丙)：那還不跟他們一起去？

(一起)：等等，我們一起去。( 狼狽可惡的樣子，尾隨而下)

第四幕 永恒的奠祭

(畫外音)：勇敢終于戰(zhàn)勝膽怯，進取終于戰(zhàn)勝封閉，真理終于戰(zhàn)勝虛假，智慧終于戰(zhàn)勝愚昧！人們走出絕望的山谷，找到了屬于他們的幸福?？墒牵麄兺涣四菞l先驅著開辟的路，他們帶著子孫回到青石崖，祭奠先驅者的英靈。

(背景)：山崖

(村民及孩子們上)

村民甲：先驅者未明??！歸根到底，你是對的，守舊老人是錯的！

村民乙：你救了我們?？墒钱敵鯀s是我們把你殺死！

村民丙：請接受我們的痛悔和歉意吧！先驅者！我 們?yōu)樽约涸浀挠廾翍曰冢?

村民甲：孩子們，記住先驅者的名字吧，他叫“未明”，是他開辟的道路，是他尋找的光明。

(乙)：孩子們，記住先驅者的名字吧！他叫“未明”，他沒有被陳舊的律法所束縛，為了真理，曾經發(fā)出反叛的聲音！

(丙)：讓我們永遠記住先驅者，他們的精神不朽，他們的名字，值得我們永遠銘記！

(甲)：也讓我們記住我們曾經演繹的不幸，讓那些不寬容的嚴酷導致的悲劇，永遠不再重復，不再繼續(xù)……

(乙)：我們應該把先驅者的尸骨收集，樹起一座豐碑，把他們供奉在智慧大廈里，寫上我們感恩的話，子子孫孫把他們銘記！

（眾人）：對！

（眾人作尋找狀，最后由甲雙手捧起盒子。伴隨著凝重深沉的音樂，一起下。劇終)

這是本書，很長。以下是目錄：魯達欣和媽媽的夢想；水孩子陳益樂的鄉(xiāng)愁；花仙子，一直在勇敢地飛；光彩奪目的彩虹；陽光燦爛俏胡蕓；有點苦澀的孫思甜；后記：關于《藍天下的課桌》

讀了藍天下的課桌這本書，我百感交集，在同一片藍天下，我們過著衣來伸手，飯來張口的日子。卻有這么多人讀不上書，沒有好的學習環(huán)境，甚至連一張寫字桌都沒有。
這本書詳細描寫了六個來自農村的孩子到大城市里讀書遇到的種種困難。讓我悄然淚下。
藍天下的課桌這本書中的主人公都是品學兼優(yōu)，家境貧寒的人。他們在農村向往著城市的生活，并且來到了城市，可是他們因為經濟有限，只能在特別特別不好的環(huán)境里學習。

《藍天下的課桌》是一部關注當今
子女受教育權利與未成年人健康成長環(huán)境的
作品.與傳統堅硬、沉重的
作品有所不同,作者嘗試著以個性化的寫作去觸摸
中的柔軟與憂傷.
獨特的兒童視角是本書區(qū)別于一般
作品的獨特之處.本書的作者
是國內著名的
作家.她的作品風格以輕松幽默、機智俏皮著稱,深受國內青少年讀者喜愛.在本書的寫作過程中,她以女性作家特有的敏感、細膩、體貼和善良走進采訪對象的心靈和情感世界,在
的敘述語調中,為我們呈現了六位農村
子女的精神全景.由于采訪的對象是處于城市邊緣群體中的孩子,敏感而又自尊,羞澀而又沉穩(wěn),脆弱而又堅強,特殊的成長環(huán)境所賦予他們的性格特質成為采訪過程中的最難以把握的地方.此時,作者的
作家身份突顯,能夠放下身段,站在兒童的視角,與孩子們進行對話和交流,挖掘他們精神世界的深層,從而使寫作不會流于粗糙和平面.
巧妙的文本組織和板塊設計為作品增添了非凡的魅力.書中典型個案的選取,源自于作者關注現實的敏銳目光和大量詳實的一線調查訪問.在采訪了為數眾多的孩子,走訪了眾多家庭之后,作家以其
的匠心實施著報告文學這一文體的創(chuàng)造性寫作.在全書中,我們看不到傳統報告文學硬梆梆的新聞語言,取而代之的是小說家基于現實生活中真人真事的文學性描寫.在
性的基礎上,作家強調作品的可讀性和生動性.因此,作者對作品的板塊進行了設計,交代采訪背景的“現場”,生動活潑的“故事”主體,以及“
說新聞”所帶來的理性啟示.經由板塊的劃分,報告文學問題的
性和文學性得到了有機的結合,同時作品的表現力得以彰顯.
真誠質樸的情感直擊靈魂所帶來的憂傷.如果把兒童視角的選擇和文體的顛覆方面所做的努力視為文本肉體和骨骼的生成,那么書中真誠質樸的情感則充滿精神的營養(yǎng).作家從兒童視角出發(fā),努力還原孩子們的生活場景,讓他們的天性在現實的土壤中鋪展.生活中有陽光和晦暗,生活中有欣喜和悲傷,生活中有精彩和辛酸.當然,更多的是他們對于理想的執(zhí)著追求和未來幸福生活的憧憬.只有在完整的生活圖景中,孩子們的真實生活狀態(tài)才是立體和可感的.在這里,我們可以看見孩子們家中的辛酸浪漫,看見告別
的少年猶如“怪獸”般的憂傷,看見母愛的綿密和
的深沉,看見師道的尊嚴……而這一切的背后都蘊藏著
.或許是出于
作家的天性,作者在寫作的過程中始終能夠以一種輕盈柔軟的視角去尋找隱藏在生活中的種種人性溫暖.透過溫馨的生活場景的回憶和想象,困厄艱辛的生存即使有淚花,亦能有愛心的救渡,從而幻化為繼續(xù)生活的希望曙光.城市中的
不時地陷入悲苦,來自四面八方愛的救濟正是這個社會善的力量的一種匯聚,一種溫暖的攙扶,
在
世界中的火花閃爍.這正如晴朗夏日的藍天下,陽光的溫暖往往會伴隨有風中的憂傷.生活大抵是這樣.
閱讀《藍天下的課桌》會是一場甜蜜而又憂傷的旅行.在這里,作家將帶領你進入
的精神世界.沒有悲情的姿態(tài),沒有煽情的文字,有的只是飽含情感的生活畫面.在這些畫面中,新鮮多于傷感,溫馨多于愁苦,感動多于辛酸.因為這是
帶你進行的一次特別旅行.
讓每個孩子都能接受到良好的教育,使他們在進入社會競爭時可以擁有一個良好的起點.藍天下的課桌,沐浴在溫暖的陽光中,風中不再有憂傷.希望經由教育這一柔軟的武器,盡早地實現社會公平.

《藍天下的課桌》是一部關注當今農民工子女受教育權利與未成年人健康成長環(huán)境的報告文學作品。與傳統堅硬、沉重的報告文學作品有所不同，作者嘗試著以個性化的寫作去觸摸社會教育中的柔軟與憂傷。

獨特的兒童視角是本書區(qū)別于一般報告文學作品的獨特之處。本書的作者伍美珍是國內著名的兒童文學作家。她的作品風格以輕松幽默、機智俏皮著稱，深受國內青少年讀者喜愛。在本書的寫作過程中，她以女性作家特有的敏感、細膩、體貼和善良走進采訪對象的心靈和情感世界，在娓娓道來的敘述語調中，為我們呈現了六位農村進城務工人員子女的精神全景。由于采訪的對象是處于城市邊緣群體中的孩子，敏感而又自尊，羞澀而又沉穩(wěn)，脆弱而又堅強，特殊的成長環(huán)境所賦予他們的性格特質成為采訪過程中的最難以把握的地方。此時，作者的兒童文學作家身份突顯，能夠放下身段，站在兒童的視角，與孩子們進行對話和交流，挖掘他們精神世界的深層，從而使寫作不會流于粗糙和平面。

巧妙的文本組織和板塊設計為作品增添了非凡的魅力。書中典型個案的選取，源自于作者關注現實的敏銳目光和大量詳實的一線調查訪問。在采訪了為數眾多的孩子，走訪了眾多家庭之后，作家以其別具一格的匠心實施著報告文學這一文體的創(chuàng)造性寫作。在全書中，我們看不到傳統報告文學硬梆梆的新聞語言，取而代之的是小說家基于現實生活中真人真事的文學性描寫。在紀實性的基礎上，作家強調作品的可讀性和生動性。因此，作者對作品的板塊進行了設計，交代采訪背景的“現場”，生動活潑的“故事”主體，以及“陽光姐姐說新聞”所帶來的理性啟示。經由板塊的劃分，報告文學問題的紀實性和文學性得到了有機的結合，同時作品的表現力得以彰顯。

真誠質樸的情感直擊靈魂所帶來的憂傷。如果把兒童視角的選擇和文體的顛覆方面所做的努力視為文本肉體和骨骼的生成，那么書中真誠質樸的情感則充滿精神的營養(yǎng)。作家從兒童視角出發(fā)，努力還原孩子們的生活場景，讓他們的天性在現實的土壤中鋪展。生活中有陽光和晦暗，生活中有欣喜和悲傷，生活中有精彩和辛酸。當然，更多的是他們對于理想的執(zhí)著追求和未來幸福生活的憧憬。只有在完整的生活圖景中，孩子們的真實生活狀態(tài)才是立體和可感的。在這里，我們可以看見孩子們家中的辛酸浪漫，看見告別鄉(xiāng)土的少年猶如“怪獸”般的憂傷，看見母愛的綿密和父愛的深沉，看見師道的尊嚴……而這一切的背后都蘊藏著愛的力量。或許是出于兒童文學作家的天性，作者在寫作的過程中始終能夠以一種輕盈柔軟的視角去尋找隱藏在生活中的種種人性溫暖。透過溫馨的生活場景的回憶和想象，困厄艱辛的生存即使有淚花，亦能有愛心的救渡，從而幻化為繼續(xù)生活的希望曙光。城市中的邊緣人不時地陷入悲苦，來自四面八方愛的救濟正是這個社會善的力量的一種匯聚，一種溫暖的攙扶，普世價值在草根世界中的火花閃爍。這正如晴朗夏日的藍天下，陽光的溫暖往往會伴隨有風中的憂傷。生活大抵是這樣。

閱讀《藍天下的課桌》會是一場甜蜜而又憂傷的旅行。在這里，作家將帶領你進入六個孩子的精神世界。沒有悲情的姿態(tài)，沒有煽情的文字，有的只是飽含情感的生活畫面。在這些畫面中，新鮮多于傷感，溫馨多于愁苦，感動多于辛酸。因為這是陽光姐姐帶你進行的一次特別旅行。

讓每個孩子都能接受到良好的教育，使他們在進入社會競爭時可以擁有一個良好的起點。藍天下的課桌，沐浴在溫暖的陽光中，風中不再有憂傷。希望經由教育這一柔軟的武器，盡早地實現社會公平。

?????????????????????????????????? 《藍天下的課桌》讀后感

??????? 最近，我讀了一本書——《藍天下的課桌》，使我受益非淺。這本書是伍美珍阿姨采訪了一群農民工子女寫后下的。從中，也寫出了農民工子女自強不息的精神。他們有的獨自生活，有的承擔所有的家務活……

????? ?最讓我百感交加的還是出生在貧困家庭里的魯達欣。魯達欣的父親在他4歲時就已經去世了，而他的母親卻患有嚴重的心臟病。但是，生活在這樣的家庭里，魯達欣默默地承擔了所有的家務活，并且還非常孝敬自己體弱多病的母親。

???? 魯達欣很懂事，他在放假的時候獨自出去野外拾荒，并自己掙錢來交學費，在勞動的同時，他也認真學習，成績總是名列前茅。俗話說的好“人窮志不窮”，在魯達欣身上，我看到了這樣的好品質。有一次，魯達欣在勸住一位同學不要玩玻璃彈珠時，不小心把教室的玻璃打壞了。老師雖然讓另一位同學賠了錢，但第二天魯達欣還是拿了十元錢賠給那位同學。這十元錢可是魯達欣三四天的生活費用??！?看到這，我深深被魯達欣的那種誠實，敢于承認錯誤的，堅毅頑強所打動了。他自食其力，堅強地走在人生坎坷不平的道路上獨自承擔所有的風風雨雨，頗有“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。?想到這，我情不自禁地慚愧起來，比起魯達欣我顯得好渺小，好脆弱。在家里，我是個“嬌嬌小公主”什么事也不會做，一遇難題就退縮。就拿今天的一件事來說吧！今天我在做數學題時，因一道題目比較難，我算了又算都沒把它算出來，便毅然放棄了。哎，比起魯達欣，我……羞愧不已。我在想 ：“原來在同一片藍天下還有那么多的同學連書都讀不起，有的連鍋都揭不開……現在我們的幸福生活來之不易呀！我們怎能不好好珍惜呢？”讀了這本書使我收獲很大，我要好好向魯達欣學習。??????? 現在，我的腦海里閃過魯達欣同學寫在墻上的那句話：“溝，算什么呢？坎，算什么呢？走過去，頭上依然是藍天，腳下依然是大路！”是啊，在人生的道路上，難免也會遇到一些挫折與困難，可這又算什么呢？只要你勇敢面對困難，不退縮，不放棄，就一定能成功！

《飛向藍天的恐龍》里的好句有很多呀。

對比的表現手法。

它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。

復句排比

有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重只有幾千克。有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

推薦的書籍如下：
《十萬個為什么》《十萬個為什么》是家喻戶曉的兒童科普文學作品，被譯介到中國后，版次不斷增加，一直深受廣大青少年的喜愛。本書將屋內分成六站，每到一處都會就一些常見的事物提出問題并加以解答，深入淺出地將生活中蘊含的科學原理娓娓道來，迎合了兒童的好奇心。
《李四光隨筆：穿過地平線》本書采用文學隨筆的形式來綜合反映李四光的治學、做人的品質及高雅的文化藝術素養(yǎng)。將他不同時期寫作的機具有學術性、趣味性、可讀性的論著、隨筆小品、談藝錄精選成集，希望能讓廣大讀者更好地理解中國地質力學的發(fā)展，中國科學家的治學精神。
《細菌世界歷險記》本書的主人公是一個名叫“菌兒”的細菌，它為讀者娓娓講述了其菌類家族不同族群的形態(tài)特征、衣食住行、生活習性，以及其對人類生活的影響，不僅讓我們認識了細菌，更讓我們知道了講究衛(wèi)生的重要性。打開這本書，那些時而淘氣，時而傲慢，時而傷感，時而猙獰的菌兒就用它那詩一般的語言對我們說出了它全部的秘密。