初中英語朗讀策略

朗讀教學(xué)指導(dǎo)策略與方法如下：

一、適時范讀，指導(dǎo)朗讀

教師的范讀是鋪路的石子，織網(wǎng)的梭子。葉圣陶先生曾說：“把文章中的神情理趣，在聲調(diào)里曲曲傳達出來，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切的了解?！狈蹲x，是一種最直接的引導(dǎo)。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方讀不好就不能理解好課文的深層情感。

二、找準讀點，指導(dǎo)朗讀

“讀點”應(yīng)緊扣教學(xué)的目標、重難點，精心選擇。

1.體現(xiàn)主題處。找準文中最能體現(xiàn)主題、最能讓學(xué)生獲得情感體驗的詞句作為“讀點”，讓學(xué)生在深層朗讀中品語體情，領(lǐng)會文章的主旨，受到強烈的情感熏陶。

2.疑難問題處。一些文中有學(xué)生難以理解的語句，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多用心讀，設(shè)計理解這些語句的巧妙策略。

3.寫法精妙處。課文中一些語段寫得精彩，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。

三、進入內(nèi)心，指導(dǎo)朗讀

通過反復(fù)研讀人物語言，走入人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生感覺課文中人物的語言“其言出于我之口，其意出于吾之心”，那么學(xué)生對于課文的理解已十分到位，教師無須再考問。如學(xué)生在讀《半截蠟燭》時就可采用研讀人物語言，揣摩人物性格，扮演人物角色的方法，達到理解人物、培養(yǎng)語感的目的。

四、傳授技巧，指導(dǎo)朗讀

有人把帶有感情的朗讀稱為“美讀”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作一些必要的適當?shù)闹笇?dǎo)，如輕重、緩急，停頓、語氣等。因此，教師備課時要精心選擇朗讀訓(xùn)練的側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。如讀“大珠小珠落玉盤”這一句中，要讀得叮當有聲，錯落有致，讀出語言的韻味，讀出語言的音樂美。

常見的組織策略主要有：
1.列提綱
列提綱是用簡要的語詞寫下主要和次要的觀點，也就是以金字塔的形式組織材料的要點，較具體的細節(jié)都包含在高一級水平的類別之中。
列提綱旨在把握學(xué)習材料的綱目、要點及其內(nèi)在聯(lián)系。
2.利用圖形
圖形是用來圖解各種知識如何聯(lián)系的。具體做法是先提煉出主要知識點，然后識別這些知識點之間的關(guān)系，再用適當?shù)慕忉寔順嗣鬟@些知識點的聯(lián)系。
（1）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
（2）流程圖
（3）模式圖或模型圖
（4）網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
3.利用表格
（1）一覽表
對材料進行全面綜合的分析，抽取主要信息，從一個角度將這些信息全部列出來，來反映材料的原貌。
（2）雙向圖
雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。
4.概括和歸納
概括和歸納是學(xué)習中最為常用的一種組織策略，學(xué)習中可以采用歸類來簡化紛繁復(fù)雜的記憶材料。概括的原則包括：略去枝節(jié)，省去不重要的材料；刪掉多余，對已涉及的內(nèi)容不再重復(fù)；用上位的概念代替下位的概念；則取要義，找出主題句；自述要義，主動構(gòu)建主題或中心思想。

三國時期，魏國派司馬懿掛帥進攻蜀國街亭，諸葛亮派馬謖駐守失敗。司馬懿率兵乘勝直逼西城，諸葛亮無兵迎敵，但沉著鎮(zhèn)定，大開城門，自己在城樓上彈琴唱曲。司馬懿懷疑設(shè)有埋伏，引兵退去。等得知西城是空城回去再戰(zhàn)，趙云趕回解圍，最終大勝司馬懿

十二五”規(guī)劃綱要中提出，要完善城市化布局和形態(tài)，加強城鎮(zhèn)化管理。因此，正確認識城市化問題，依照可持續(xù)發(fā)展理論，積極穩(wěn)妥地推進城鎮(zhèn)化進程，是我國必須面對的一個重大課題。為了幫助廣大領(lǐng)導(dǎo)干部掌握城市化的發(fā)展規(guī)律，我們特邀請了中央黨校的專家教授就這一問題進行了講解。