國外低齡段兒童英語課堂
家長怎樣看繪本在低段《品德與生活》課堂教學(xué)中的運(yùn)用
1、 整體入手綜合評價(jià) 綜合評析法就是評課者對一節(jié)課從整體上作出全面、系統(tǒng)、綜合性評價(jià)。通常是先分析后綜合。綜合分析包括以下內(nèi)容:從教學(xué)目標(biāo)上分析;從教材處理上分析;從教學(xué)程序上分析;從教學(xué)方法和手段上分析;從教學(xué)基本功上分析;從教學(xué)效果上分析;從教學(xué)個(gè)性上分析;從教學(xué)思想上分析。 2、 化整為零單項(xiàng)評價(jià) 從自己觀察中,體會最深,感觸最大,認(rèn)識最明顯里選擇一個(gè)角度,或側(cè)面來進(jìn)行評課?;蛑苯舆x取某一角度評價(jià)。這種評課可以避免與別人重復(fù)。 3、 沙里淘金尋找亮點(diǎn) 千方百計(jì)尋找執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)或教學(xué)風(fēng)格。所謂教學(xué)特點(diǎn)就是教學(xué)成功的閃光之處,或是教學(xué)有別于他人的創(chuàng)新之處
低段童話課文有哪些?
低段童話故事有《咕咚》《小公雞和小鴨子》《青蛙賣泥塘》《蜘蛛開店》《小毛蟲》《我是一只小蟲子》《小蝌蚪找媽媽》
如何培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生課堂傾聽習(xí)慣
對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說,注意是保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)的重要前提。注意力的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)成績有著緊密的聯(lián)系。 學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生之間明顯的差別之一就是注意力的好壞。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,上課一般都能集中注意力,能獨(dú)立思考問題,認(rèn)真做作業(yè)。他們在學(xué)習(xí)時(shí)很少受外界干擾,即使有時(shí)老師講得并不那么生動(dòng),他們也能自我約束,有意識地組織注意力,不讓自己的思想開小差。反之那些學(xué)習(xí)落后的同學(xué),他們上課時(shí)注意力渙散,不能全神貫注地聽講,小動(dòng)作很多。有的學(xué)生他好像是在聽課,實(shí)際上思想已經(jīng)沒在課堂上了,有的甚至在上課時(shí)打瞌睡,無精打采。對這部分學(xué)生教師應(yīng)該怎么辦呢? 1.加強(qiáng)教育,讓學(xué)生認(rèn)識到課堂集中精力的重要性。通過教育讓學(xué)生認(rèn)識到在課堂上集中精力聽老師講課是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。畢竟學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的大多數(shù)時(shí)間。重視課堂學(xué)習(xí),注意聽講,比學(xué)生在課后自己去鉆研所花的時(shí)間要少得多。而且長期堅(jiān)持專心聽講,還會使學(xué)生的課堂注意力得到提高。 2.注意課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生降低課堂聽課難度,增加課堂聽課的針對性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都沒有這樣的習(xí)慣,認(rèn)識不到課前預(yù)習(xí)的重要性。在開始時(shí)需要教師培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識,甚至需要對學(xué)生加以監(jiān)督檢查,讓學(xué)生形成習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦有了成就感,在今后的學(xué)習(xí)中就好辦了。比如在單詞教學(xué)時(shí),如果學(xué)生在課前能把單詞讀會,甚至能把單詞記一記,那么教師在教學(xué)時(shí)學(xué)生就會很輕松,對教師講解單詞短語的用法就能很容易接受。 3.要讓學(xué)生盡快適應(yīng)自己的講課方式。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)模式與特定的教學(xué)步驟和特點(diǎn)。比如我的教學(xué)模式是先處理整個(gè)單元的單詞,先教會學(xué)生讀單詞,再講解單詞的用法。講解用法時(shí)往往結(jié)合本單元的重點(diǎn)語法知識,重點(diǎn)句型,重點(diǎn)語言點(diǎn)。這是一個(gè)單元的重中之重。如果學(xué)生在這一階段認(rèn)真學(xué),效果好的話,可以為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接下來教學(xué)SectionA,這一部分主要是聽力,口語教學(xué),由于在第一步已經(jīng)把困難排除了,學(xué)生一般聽起課來會覺得比較輕松。SectionB和Self-check,除了聽力教學(xué)外,還重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的筆頭寫作能力。由于有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生一般也不會感到太難。最后是閱讀教學(xué),這一部分除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外,還涉及一些重要語言點(diǎn)。學(xué)生在了解教學(xué)模式以后,就會在每一個(gè)步驟前做好預(yù)習(xí),而且明白自己在每一個(gè)階段所要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。如果能做到這一點(diǎn),學(xué)習(xí)效果自然就不會差。 4.教會學(xué)生排除干擾,不受影響。可以這樣告訴學(xué)生,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己有輕視講課內(nèi)容的苗頭,或教師講課方式不適合自己口味,或思想不自覺開小差的時(shí)候,要及時(shí)糾正過來,不能任其發(fā)展。當(dāng)課堂上出現(xiàn)不安靜,其他同學(xué)干擾,或外界的影響時(shí),也要排除干擾,不受影響,保持集中注意的心理狀態(tài)。上課不是看電影聽故事,沒有強(qiáng)烈的故事情節(jié)和鮮明的形象去吸引你的注意力。課堂講授的各種科學(xué)知識有它的知識體系,概念系統(tǒng),比較抽象概括,它需要借助意志力的幫助,自我控制,去戰(zhàn)勝分散注意的各種內(nèi)外干擾因素,做到有意識地注意,有目的地學(xué)習(xí)。 5.教會學(xué)生在課堂上思考。有的學(xué)生在課堂上聽課就像是在看電視或聽收音機(jī)一樣,看似在聽老師的講課,實(shí)際上沒有積極思考老師授課的內(nèi)容,對聽課內(nèi)容不求甚解。對英語學(xué)科而言,學(xué)生在課堂上邊聽課還應(yīng)該邊記憶,對一些語法知識,學(xué)生應(yīng)該力求聽懂,在聽懂的基礎(chǔ)上再加以記憶。如果學(xué)生在課堂上專心聽,一邊聽講,一邊很快地思考,弄懂所講的意思,大腦就會處于興奮狀態(tài),注意力就會集中在講解的內(nèi)容上。對課堂上當(dāng)時(shí)沒聽懂的問題可以先記下來,課后再去向老師或同學(xué)們請教。 6.教會學(xué)生在課堂 上要注意記筆記。學(xué)生在課堂上不僅要聽、看、想,還要會記筆記。有些同學(xué)在課堂上一字不漏地把老師講的內(nèi)容記下來,但沒有工夫思考,聽完后腦袋里面一片茫然;有的學(xué)生只顧聽,不愿思考一下,不愿動(dòng)筆記筆記。這兩種情況都會影響上課的效果。在上課時(shí)要善于轉(zhuǎn)移和分配注意力,聽講時(shí)還要快速地想,當(dāng)聽到重點(diǎn)的內(nèi)容或老師補(bǔ)充教科書上沒有的材料就簡要地記一下,以幫助課后復(fù)習(xí)和理解。同時(shí)拿一支筆做筆記可以減少開小差的機(jī)會,有利于學(xué)生集中注意力。 8.教師在課堂上應(yīng)該對那些課堂注意力不集中的學(xué)生多加關(guān)注。教師對自己的學(xué)生應(yīng)該有充分的了解,哪些學(xué)生在課堂上容易開小差,老師應(yīng)該清楚。對這部分學(xué)生,教師在課堂上應(yīng)該給予高度關(guān)注,一旦發(fā)現(xiàn)他們有開小差的現(xiàn)象,應(yīng)及時(shí)加以提醒。比如讓他重復(fù)剛才老師講話的內(nèi)容,讓他回答一些問題,等等。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生的注意力自然會有所提高。
幼兒園各個(gè)年齡段上課的時(shí)長是多少?
幼兒園各個(gè)年齡段上課的時(shí)長,
一返派滾漏余般情況下小班就10分鐘的羨圓課。因?yàn)樗麄兏揪妥蛔?。中?0分鐘左右。大班是30分鐘。學(xué)前班的時(shí)間長一些,是45分鐘左右。
一返派滾漏余般情況下小班就10分鐘的羨圓課。因?yàn)樗麄兏揪妥蛔?。中?0分鐘左右。大班是30分鐘。學(xué)前班的時(shí)間長一些,是45分鐘左右。
小王老師為了活躍課堂氣氛在課堂上講一些有趣小段子,對此你有什么看法?
你好同學(xué),我覺得這樣很好,既活躍了課堂氣氛,也消除了課堂的枯燥乏味,讓同學(xué)們放松一下,講一些和學(xué)習(xí)有關(guān)的趣味故事等等,學(xué)生還增長了知識。謝謝。
搞笑課堂之經(jīng)典片段
[搞笑課堂之經(jīng)典片段]
一,搞笑課堂之經(jīng)典片段。科學(xué)課,教課的是一位十分嚴(yán)厲的老師。憑良心說,老師的課還上得不錯(cuò),就是有一個(gè)全班同學(xué)都深惡痛絕的毛?。簮弁咸茫∷钥煜抡n的時(shí)候,大家都有點(diǎn)心不在焉,那次老師講的是化學(xué)變化與物理變化。快下課時(shí),老師提出這樣一個(gè)問題:“當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí),有幾點(diǎn)特征?”當(dāng)時(shí)沒有人愿意“聽聲而出”。因?yàn)榭煜抡n了,萬一答得令老師不滿意,耽誤了大家寶貴的下課時(shí)間,就會遭到群毆,所以教室里鴉雀無聲。老師見沒有人愿意給她面子,急了,就叫了離她最近的同學(xué)起來給她解圍。當(dāng)老師用充滿信任的眼光看著那位倒霉的同學(xué)時(shí),偏偏那位仁兄剛才走神了,沒有聽到問題,他剛剛準(zhǔn)備站起來向老班坦白從寬,沒想到老師又催問了一句經(jīng)典的省略句:“究竟幾點(diǎn)???”大概該同學(xué)想下課想瘋了,以為老師良心發(fā)現(xiàn),想在打鈴之前下課,于是那同學(xué)很賣力地抬起手,看看自己的表,然后一臉嚴(yán)肅地對老師匯報(bào):“11:45了。”(我們11:45分下課。) 然后教室里的情景你應(yīng)該想象得出來,全班都笑翻了,小學(xué)生作文《搞笑課堂之經(jīng)典片段》。 下面是老師與同學(xué)的對話,同學(xué)我們暫且以帥哥稱呼。 老師:“為什么遲到?” 帥哥:“……” 老師:“問你話吶,為什么會遲到?” 帥哥:“……” “嘭?!崩蠋熽P(guān)上了門。帥哥繼續(xù)喝西北風(fēng)。 過了好一會兒,老師的職責(zé)喚醒了老師的良知,她決定放帥哥進(jìn)來,只要他肯認(rèn)錯(cuò)。 老師:“為什么遲到?” 天氣實(shí)在太冷,帥哥不敢再抱以沉默:“自行車的鏈條掉了?!庇盅a(bǔ)充說,“我跑過來的?!? 可見帥哥有讓步的意思了。 “剛才我問你為什么不回答?” “你沒有給我解釋的機(jī)會!“帥哥提高了說話的分貝。 “你遲到還有理由啊,打斷我們上課!” “誰遲到?jīng)]有理由的?我是有原因的,我又不想遲到。” “你想繼續(xù)和我爭下去嗎?”老師想以輩分壓倒真理。 “……” “你想進(jìn)來嗎?”老師話中有話,讓大家下臺。不過以我看來,那個(gè)“想”字實(shí)在多余! “……” “你自己看著辦,你是愿意進(jìn)來呢,還是愿意站在門口?!? 老師說完,自顧自地走向講臺。 我們的目光聚集在帥哥的身上。 他忽然冒出一句非常酷的話:“我告訴你,我需要的是理解而不是同情?!? 爆笑! 可惜學(xué)校沒有點(diǎn)歌臺,不然我一定為他點(diǎn)一首《我是一匹來自北方的狼》!
相關(guān)專題:尚無數(shù)據(jù)
〔搞笑課堂之經(jīng)典片段〕隨文贈言:【失敗是什么?沒有什么,只是更走近成功一步;成功是什么?就是走過了所有通向失敗的路,只剩下一條路,那就是成功的路?!?/br>
一,搞笑課堂之經(jīng)典片段。科學(xué)課,教課的是一位十分嚴(yán)厲的老師。憑良心說,老師的課還上得不錯(cuò),就是有一個(gè)全班同學(xué)都深惡痛絕的毛?。簮弁咸茫∷钥煜抡n的時(shí)候,大家都有點(diǎn)心不在焉,那次老師講的是化學(xué)變化與物理變化。快下課時(shí),老師提出這樣一個(gè)問題:“當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí),有幾點(diǎn)特征?”當(dāng)時(shí)沒有人愿意“聽聲而出”。因?yàn)榭煜抡n了,萬一答得令老師不滿意,耽誤了大家寶貴的下課時(shí)間,就會遭到群毆,所以教室里鴉雀無聲。老師見沒有人愿意給她面子,急了,就叫了離她最近的同學(xué)起來給她解圍。當(dāng)老師用充滿信任的眼光看著那位倒霉的同學(xué)時(shí),偏偏那位仁兄剛才走神了,沒有聽到問題,他剛剛準(zhǔn)備站起來向老班坦白從寬,沒想到老師又催問了一句經(jīng)典的省略句:“究竟幾點(diǎn)???”大概該同學(xué)想下課想瘋了,以為老師良心發(fā)現(xiàn),想在打鈴之前下課,于是那同學(xué)很賣力地抬起手,看看自己的表,然后一臉嚴(yán)肅地對老師匯報(bào):“11:45了。”(我們11:45分下課。) 然后教室里的情景你應(yīng)該想象得出來,全班都笑翻了,小學(xué)生作文《搞笑課堂之經(jīng)典片段》。 下面是老師與同學(xué)的對話,同學(xué)我們暫且以帥哥稱呼。 老師:“為什么遲到?” 帥哥:“……” 老師:“問你話吶,為什么會遲到?” 帥哥:“……” “嘭?!崩蠋熽P(guān)上了門。帥哥繼續(xù)喝西北風(fēng)。 過了好一會兒,老師的職責(zé)喚醒了老師的良知,她決定放帥哥進(jìn)來,只要他肯認(rèn)錯(cuò)。 老師:“為什么遲到?” 天氣實(shí)在太冷,帥哥不敢再抱以沉默:“自行車的鏈條掉了?!庇盅a(bǔ)充說,“我跑過來的?!? 可見帥哥有讓步的意思了。 “剛才我問你為什么不回答?” “你沒有給我解釋的機(jī)會!“帥哥提高了說話的分貝。 “你遲到還有理由啊,打斷我們上課!” “誰遲到?jīng)]有理由的?我是有原因的,我又不想遲到。” “你想繼續(xù)和我爭下去嗎?”老師想以輩分壓倒真理。 “……” “你想進(jìn)來嗎?”老師話中有話,讓大家下臺。不過以我看來,那個(gè)“想”字實(shí)在多余! “……” “你自己看著辦,你是愿意進(jìn)來呢,還是愿意站在門口?!? 老師說完,自顧自地走向講臺。 我們的目光聚集在帥哥的身上。 他忽然冒出一句非常酷的話:“我告訴你,我需要的是理解而不是同情?!? 爆笑! 可惜學(xué)校沒有點(diǎn)歌臺,不然我一定為他點(diǎn)一首《我是一匹來自北方的狼》!
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怎樣在小學(xué)階段講好一堂英語課?
教用舊知引新知;創(chuàng)設(shè)情境讓情境習(xí)英語;采用游戲知識重點(diǎn)通游戲復(fù)習(xí)
如何調(diào)動(dòng)低年級學(xué)生的課堂積極性
在課堂上,有時(shí)要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束,限制學(xué)生“動(dòng)”,強(qiáng)制聽課,有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽講,像是被捆住了手腳,束縛了思維,完全處于被動(dòng)地位,上一堂課下來又苦又累,從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往,形成大面積的后進(jìn)層面,日積月累,延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師,能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,對孩子們來說,將受益匪淺。我采取的措施是: 一、故事開頭,創(chuàng)設(shè)情景,營造課堂學(xué)習(xí)氣氛。 要想學(xué)生學(xué)得好,首先要解決他們喜歡學(xué)的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。六七歲的孩子,剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識,還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課,根據(jù)教材的內(nèi)容,自編一段故事,從講故事開頭,創(chuàng)設(shè)一種情景,再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問,來導(dǎo)入新課。五十多個(gè)學(xué)生,單靠教師控制課堂紀(jì)律,教學(xué)秩序難以維持。但一說到講故事,教室立刻安靜下來,個(gè)個(gè)豎著耳朵聽講。 二、培養(yǎng)孩子專心聽講的習(xí)慣。 專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,積極思考的基礎(chǔ),也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。為了吸引學(xué)生的注意力,使他們上課專心聽講,我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿,而且語言要生動(dòng)有趣,條理要分明,方法要靈活多樣,力求使課堂教學(xué)引人入勝,使每個(gè)同學(xué)都樂意聽。 三、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生敢說、善說的習(xí)慣 在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練,培養(yǎng)說的習(xí)慣,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋,能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對問題的理解,便于針對性地采取措施,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。班級里,總有那么一些膽大敢說的孩子,也不乏膽小怕言的學(xué)生,最重要的是讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對實(shí)際,我時(shí)時(shí)以敢說者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中,對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生,我都給予及時(shí)的表揚(yáng):×××同學(xué)膽子真大,回答問題時(shí)聲音真響亮;×××同學(xué)真愛動(dòng)腦筋;你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言,怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神,鼓勵(lì)的目光,并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo),增強(qiáng)他們說的勇氣和信心,只要他們能開口,哪怕聲音再輕說得再離譜,我也會以鼓勵(lì)的口吻對待,讓他感到自己也能說,即使說錯(cuò)也沒關(guān)系。
如何提高低年級課堂的教學(xué)效率
為了提高課堂教學(xué)的有效性,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。下面就本人親身實(shí)踐略談幾點(diǎn)體會。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是提高課堂教學(xué)效率的前提。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師,當(dāng)你對一件事充滿興趣時(shí),你會覺得仿佛渾身有使不完的勁,整個(gè)人神采飛揚(yáng)。但如果你對它不感興趣的話,便會覺得味同嚼蠟,度日如年。學(xué)習(xí)也是如此,學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣,教師的教學(xué)效果就成功了一半。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動(dòng),甚至是神秘的探究活動(dòng)。一開始上課就要把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。所以,我在課前引入上除了以“設(shè)疑”引入外,還經(jīng)常以“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“情境小品引趣”等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在教學(xué)《假如我有一支馬良的神筆》一課時(shí),我先問學(xué)生:“你們讀過著名的童話故事《神筆馬良》嗎?能給大家講講你印象最深的故事情節(jié)嗎?”話音剛落,學(xué)生們紛紛踴躍的講述自己從童話中了解的故事情節(jié),課堂氣氛越來越活躍。這時(shí),我再次抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生們說:“假如你有一支馬良的神筆,你會干些什么?今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《假如我有一支馬良的神筆》,看看小作者會做些什么,我們趕快去看看?!彼袑W(xué)生的注意力全都集中到了課堂上,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)出來了,學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng),整節(jié)課收到事半功倍的效果。
二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。
俗話說:“予人以魚,惠其一時(shí),授之以漁,惠其一世”。教師在傳授知識的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。例如:講授《桂林山水》一文,我十分注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)看圖,重點(diǎn)放在怎樣觀察上;訓(xùn)練學(xué)生明確觀察點(diǎn);講明觀察順序;強(qiáng)調(diào)要細(xì)致具體,看清每一景物的形狀、顏色、特點(diǎn)及空間位置,要求看得準(zhǔn)確,看得完整,每一觀察都緊扣課文。學(xué)文,重點(diǎn)放在怎樣理解上,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析,分析桂林的水有三個(gè)特點(diǎn):清、靜、綠。進(jìn)而幫助他們總結(jié)了“讀、想、找、議、悟”的讀書方法。要求學(xué)生用同樣的方法自學(xué)下一段,桂林的山也有三個(gè)特點(diǎn):奇、秀、險(xiǎn);作者運(yùn)用了“抓住特征,分步描寫”的方法,學(xué)生通過指導(dǎo)練習(xí)學(xué)法,最后掌握學(xué)法,讓學(xué)生體會出:描寫自然景觀,要抓住它的特征分層、分段敘述。教學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”,這就使學(xué)生的讀寫基本功在訓(xùn)練中得到了鞏固,提高了學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
三、提高備課質(zhì)量,是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。
1、認(rèn)真地鉆研教材、準(zhǔn)確地理解教材、充分地了解學(xué)生。在鉆研、理解教材后,教師才能合理地選擇一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,確定好教哪些例題、完成哪些相應(yīng)的習(xí)題,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,制定出符合知識特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),既要有基礎(chǔ)知識和基本技能方面的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面的目標(biāo),也要有對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的目標(biāo),還要有情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、適合教師自己和知識特點(diǎn)的教學(xué)方法。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
在準(zhǔn)確地理解教材、充分了解學(xué)生基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),編寫出教案,合理安排課堂結(jié)構(gòu)。所謂課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)、布置作業(yè)。在新課程理念下對課堂教學(xué)進(jìn)行改革,并不是要我們完全拋棄傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu),而是要求我們對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn),根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地取舍或顛倒前后順序,對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配進(jìn)行合理地調(diào)整,使我們課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。
總之,只有提高課堂教學(xué)效率,才能把教師從繁忙的補(bǔ)差中解脫出來,才能把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來,才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),才能實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育,才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是提高課堂教學(xué)效率的前提。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師,當(dāng)你對一件事充滿興趣時(shí),你會覺得仿佛渾身有使不完的勁,整個(gè)人神采飛揚(yáng)。但如果你對它不感興趣的話,便會覺得味同嚼蠟,度日如年。學(xué)習(xí)也是如此,學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣,教師的教學(xué)效果就成功了一半。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動(dòng),甚至是神秘的探究活動(dòng)。一開始上課就要把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。所以,我在課前引入上除了以“設(shè)疑”引入外,還經(jīng)常以“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“情境小品引趣”等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在教學(xué)《假如我有一支馬良的神筆》一課時(shí),我先問學(xué)生:“你們讀過著名的童話故事《神筆馬良》嗎?能給大家講講你印象最深的故事情節(jié)嗎?”話音剛落,學(xué)生們紛紛踴躍的講述自己從童話中了解的故事情節(jié),課堂氣氛越來越活躍。這時(shí),我再次抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生們說:“假如你有一支馬良的神筆,你會干些什么?今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《假如我有一支馬良的神筆》,看看小作者會做些什么,我們趕快去看看?!彼袑W(xué)生的注意力全都集中到了課堂上,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)出來了,學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng),整節(jié)課收到事半功倍的效果。
二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。
俗話說:“予人以魚,惠其一時(shí),授之以漁,惠其一世”。教師在傳授知識的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。例如:講授《桂林山水》一文,我十分注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)看圖,重點(diǎn)放在怎樣觀察上;訓(xùn)練學(xué)生明確觀察點(diǎn);講明觀察順序;強(qiáng)調(diào)要細(xì)致具體,看清每一景物的形狀、顏色、特點(diǎn)及空間位置,要求看得準(zhǔn)確,看得完整,每一觀察都緊扣課文。學(xué)文,重點(diǎn)放在怎樣理解上,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析,分析桂林的水有三個(gè)特點(diǎn):清、靜、綠。進(jìn)而幫助他們總結(jié)了“讀、想、找、議、悟”的讀書方法。要求學(xué)生用同樣的方法自學(xué)下一段,桂林的山也有三個(gè)特點(diǎn):奇、秀、險(xiǎn);作者運(yùn)用了“抓住特征,分步描寫”的方法,學(xué)生通過指導(dǎo)練習(xí)學(xué)法,最后掌握學(xué)法,讓學(xué)生體會出:描寫自然景觀,要抓住它的特征分層、分段敘述。教學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”,這就使學(xué)生的讀寫基本功在訓(xùn)練中得到了鞏固,提高了學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
三、提高備課質(zhì)量,是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。
1、認(rèn)真地鉆研教材、準(zhǔn)確地理解教材、充分地了解學(xué)生。在鉆研、理解教材后,教師才能合理地選擇一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,確定好教哪些例題、完成哪些相應(yīng)的習(xí)題,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,制定出符合知識特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),既要有基礎(chǔ)知識和基本技能方面的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面的目標(biāo),也要有對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的目標(biāo),還要有情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、適合教師自己和知識特點(diǎn)的教學(xué)方法。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
在準(zhǔn)確地理解教材、充分了解學(xué)生基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),編寫出教案,合理安排課堂結(jié)構(gòu)。所謂課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)、布置作業(yè)。在新課程理念下對課堂教學(xué)進(jìn)行改革,并不是要我們完全拋棄傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu),而是要求我們對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn),根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地取舍或顛倒前后順序,對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配進(jìn)行合理地調(diào)整,使我們課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。
總之,只有提高課堂教學(xué)效率,才能把教師從繁忙的補(bǔ)差中解脫出來,才能把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來,才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),才能實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育,才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)目標(biāo)。
記憶中課堂上最精彩或最感人的一個(gè)片段
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