幼兒美術(shù)教學(xué)中教師的指導(dǎo)策略有哪些

一、引 言 美術(shù)欣賞教學(xué)，不僅僅是為了傳播知識，讓學(xué)生看懂幾幅美術(shù)作品。它的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)有主動性、能動性、創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人。而要實現(xiàn)這個目標，加強對美術(shù)欣賞教學(xué)中一些具體而微觀的欣賞策略如感覺能力、描述能力、言語交流與闡釋、美術(shù)評論短文寫作的指導(dǎo)是十分必要的。只有這樣，才能真正實現(xiàn)與作品的對話，與作品的交流，從而體現(xiàn)學(xué)生審美的發(fā)展，學(xué)生審美個性的流露，學(xué)生良好的審美情緒的表達。 目前中小學(xué)美術(shù)教育研究正蓬勃開展，對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的研究已有一定的深度，但涉及具體的微觀角度而又牽系學(xué)生美術(shù)素質(zhì)根本發(fā)展的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)則較為薄弱，在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，這樣的缺失表現(xiàn)在：1、美術(shù)教育把培養(yǎng)學(xué)生的審美能力當(dāng)作自己的職責(zé)，而審美能力首先是從感覺開始的。培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力，理應(yīng)是欣賞教學(xué)中的一項重要任務(wù)。而在現(xiàn)實的欣賞教學(xué)中，常有部分教師忽視學(xué)生的存在，不給學(xué)生充分感覺的時間和機會，而是以教師的感覺作為結(jié)論，從而使欣賞教學(xué)變得簡單、膚淺；2、過分注重對作品表現(xiàn)形式中色彩、形體、光線、線條、肌理等因素的分析和體味，缺乏欣賞過程中對作品整體審美意味的體驗和理解；3、學(xué)生在課堂上的被動欣賞，體現(xiàn)在一方面只聽教師的講解，另一方面總想以作者表達的思想作為理解的準則。如果年代久遠無法查閱作者的想法，就以美術(shù)史論的結(jié)論作為依據(jù)，這種“標準答案”式的欣賞，忽視了學(xué)生對美術(shù)作品的理解，忽視了對作品的有意味的品味和語言表達，更談不上描述、對話、闡釋等支柱性欣賞能力的提高，創(chuàng)造性欣賞能力的培養(yǎng)更無從談起。